自主合作探究模式在高中语文教学中的实践探讨

新时期高中教育改革持续发展,自主合作探究模式的出现使课堂教学方式发生根本转变。高中语文自主合作探究模式的作用逐渐显现,为教学改革发展提供了支撑。但在学生的实际合作中,自主合作活动有亟待优化的环节。为此,文章分析了自主合作探究模式在高中语文教学中的应用价值,从建立学习小组、明确探究方向、创设教学情境、妙用信息技术、构建评价体系五方面入手,探究高中语文自主合作探究模式的应用策略,以期提高语文教学质量,推进高中语文课程改革。

试论合作学习背景下数学自主探究课堂的构建

构建自主探究数学课堂有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的自主探究能力,提高学生的数学核心素养。为此,在教学实践中,教师可基于体现学生主体性、促进合作与交流、注重启发与引导的原则,合理分配小组成员并确立小组合作学习目标,营造良好教学氛围以激发学生的自主探究兴趣,组织小组实践操作以发展学生的自主合作探究能力,运用新型教学技术以提升自主探究课堂效果,同时加强小组合作练习以巩固自主探究学习成果,最大限度发挥合作学习模式的优势,提升数学课堂教学效率和质量,提高学生的数学核心素养。

有效激发幼儿自主游戏意识的策略探究

所谓幼儿自主游戏意识是指,幼儿在基本独立的情况下能够完成的协作性或者团队性游戏的能力。一般情况下,幼儿所开展的游戏大多数是以小组或者班级的方式进行角色划分的。但是在实际执行的过程中,时常会因为幼儿自身的显著性特征或者幼儿教师组织的不到位等原因,使得幼儿自主游戏模式无法真正得以施行。

“双减”背景下小学语文自主合作探究模式的应用

随着教学改革不断深化,“双减”是一项重要的举措,“双减”就是要减轻学生作业负担和课外辅导班学习负担,缓解他们的过度学习压力和父母忧虑,促进学生快乐学习与成长。“双减”政策下,我国中小学教学面临着新机遇与新挑战,不然要探索新的教育方式自主合作探究是近年来兴起的一项教学方法,已被普遍运用于中小学课堂,收到良好的教学成效。文章就主要对“双减”政策下的自主合作探究基本原理和分配方法进行简要概述,分析“双减”背景下小学语文自主合作探究模式,以期构建高品质小学语文课堂,达到减负、提质、增效的教学目的。

有效激发学生的自主探究意识

科学课程是小学阶段的重要教学内容之一。科学教学不仅能够提高学生的创造能力,而且还有助于激发学生的探索欲,帮助学生养成自主学习的良好学习习惯,为提高学生的自主探究能力提供保障。在新课程改革背景下,人们对小学科学的重视程度不断提升,教师也要按照新课标的要求,以科学知识为导向,提高学生的科学素养,为提高学生的自主探究能力提供支持。本文基于培养学生自主探究能力的意义的认识,对小学科学中有效激发学生的自主探究意识进行探讨。

基于合作学习的小学数学自主探究课堂构建策略探究

素质教育背景下,现代教育更注重学生的自主成长,在课堂中倡导自主合作探究学习.但小学阶段,学生受到年龄的限制,自主学习意识和能力均有明显的不足,简单的自主学习设计无法实现预期教学效果,反而会增加学生学习的困难,影响学习的自主性,不利于知识体系的构建及学习素养的形成.对于此,文章先阐述了在小学数学课堂中开展合作学习的作用,并从两个方面提出具体的小学数学自主探究课堂构建策略,旨在倡导教师在数学教学中积极落实合作学习的思想,让学生在数学学习中通过合作交流,对知识形成探究性的理解.

“自主学习,合作探究”教学模式在初中数学课堂教学中的应用

近些年,教育改革进一步深化,引导学生自主学习愈发重要,这是学生持续进步的动力源泉,亦是发展学生核心素养的必由之路.以此为导向,初中数学教师可以在课堂教学中应用“自主学习,合作探究”教学模式,为学生搭建自主学习的平台,最大限度拓展学生的自主学习空间.本文对“自主学习,合作探究”教学模式的价值意蕴展开探讨,在此基础上探索具体的应用策略.

自主探究 合作学习

随着新课程标准的不断改革,在小学科学教学中,小组合作学习的地位也不断提高,并得到了越来越广泛的应用。通过开展小组学习,小学生在学习科学的过程中能够主动交流,同时营造一个舒适和谐的学习氛围。小学科学教育是基础,采用正确的教育方式极为重要。本文就小学生在科学学习时应用小组合作学习的方法以及现阶段的使用状况展开描述,简述了小组合作学习的好处,以及提高小学生对科学学习的兴趣和注意力的方式。

新课标下如何提高小学生自主合作探究的能力

在传统的教育模式中,教师往往扮演着知识的传授者角色,而学生则被动接受知识。然而,这种教育方式已经无法满足当今社会对人才的需求。在信息爆炸时代,学生需要具备更多的综合能力和创新思维,而自主合作探究正是培养这些能力的有效途径。基于此,文章将探讨新课标理念下提高小学生自主合作探究能力的培养路径。通过阐述自主合作探究能力的重要性,分析当前小学教育中存在的问题,介绍一些有效的教学策略和方法,以帮助培养学生自主合作探究的能力。

基于循证实践能力的“自主·合作·探究”学习模式在老年医学教学中的应用分析

探究基于循证实践能力的“自主·合作·探究”学习模式在老年医学本科生教学中的应用效果。随机选定2个老年医学本科班级共60名学生于2023年2月-2023年4月进行教学培养,数字随机法分为控制组和实验组,各30名。控制组组采用普通教师授课模式,试验组采用“自主·合作·探究”学习模式,通过课后考察及问卷调查比较两种教学方法差异情况。试验组课后考察理论知识和技能操作成绩较控制组均显著升高(P<0.05),试验组学习兴趣、信息获取和利用能力、学习效率、团队协助能力、沟通交流以及分析解决问题能力得分较控制组均显著增加(P<0.05),试验组对教学质量情况满意度与控制组相比差异明显(P<0.05)。“自主·合作·探究”学习模式在老年医学本科生教学中应用效果明显,其有效推动医学本科生学习模式的创新,达到训练学生思维,挖掘学生潜力并激发学生学习动机,有效促进高校教育的创新发展。

基于合作学习的小学数学自主探究课堂构建

以小学数学课堂教学为重点研究对象,文章对在合作学习背景下建构自主探究式数学课堂教学模式的有效策略与可行做法,展开了紧密结合人教版小学数学教材内容及《义务教育数学课程标准(2022年版)》的探究思考,主要包含,合作学习小组组建、合作学习目标确立、合作学习任务铺设三个方面,旨在提高小学数学课堂教学水平及小学生数学学习能力,落实培养学生学科核心素养的教育教学目标.

深度学习视野下初中地理自主合作探究课堂教学策略探究

新课标大力倡导的背景下,新时代的初中地理教学中,教师一定要打破传统教学的桎梏,更多地引导学生以自主合作学习为方式对知识和技能进行获取,让学生的思维和能力得到更高阶的锻炼。当前,教师也可以引入深度学习的概念,对自主合作探究课堂教学模式进行生成和构建,有助于学生的地理素养和综合素质的提高,让教学活动的开展面向学生的全面和综合发展。本文将以此为话题进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴作用和价值。

自主探究合作学习在高中政治课堂教学的有效应用分析

本文探讨了高中政治课堂如何有效运用自主探究与合作学习模式。先强调其重要性,认为能提升学生自我学习力及团队协作精神。随后,指出现有高中政治课的不足之处,例如过分强调应试考核,教学形式单调。之后,提出几项行之有效的策略:搭建互动交流空间、激发学生求知欲、完善评估体系、创新教学法以及加强团队协作指导。通过实施以上措施,不仅能推动学生主动学习与合作交流,更有助于发展创造力与批判性思维技能。总之,本文旨在和广大从教者分享关于政治教育改革的想法,希望对大家有所启示。

自主合作探究式教学模式在中职语文教学中的应用

自主合作探究教学理论的核心思想是在课堂教学中要充分发挥学生的主体性,使学生成为课堂的主人,引导学生学习。它倡导“自主、合作、探究”,强调了教师在教学中的引导作用。《中等职业技术学校语文课程标准》也规定了语文课堂要提升学生主体地位,加强学生的自主合作创新。本文对自主合作探究式教学模式在中职语文教学中的应用策略进行了讨论。

初中化学教学中学生自主合作意识的培养路径

为了解决初中生化学自主学习意识薄弱、化学实验合作探究能力不足的问题,本文主要对提升初中生自主学习意识的化学教育策略进行了深入研究,首先分析了初中生自主合作意识的自主性、实践性原则,然后论述了初中生自主合作意识培养的现实意义,最后提出了运用信息技术,激活学生自主学习的兴趣;设计自主实验探究任务,锻炼学生的自主探究能力;开展课外实践活动,提高学生自主合作学习的主动性;结合生活现象,强化学生自主合作意识的培养等有效策略,以为广大初中化学教育工作者以借鉴。

自主合作与探究型实验教学模式在急危重症护理教学中的应用

分析自主合作+探究型实验教学对于急危重症护理教学的应用效果。方法 选择2021级以及2022级护生,均接受急危重症护理教学。其中,2021级护生36名,选择常规教学法;2022级护生37名,选择自主合作+探究型实验教学法,较比教学效果。结果 组间的各项教学效果较比,显示数据P<0.05。结论 自主合作+探究型实验教学法可以提高护生对于急危重症护理知识以及技能的掌握程度,提高教学满意度,全面培养护生的自我导向学习能力以及评判性思维,教学质量优异。

浅谈幼儿园自主游戏中培养幼儿合作意识的必要性

学前教育是我国基础教育的重要部分,幼儿园教学是孩子的教学启蒙阶段,是懵懂的孩子们初步接触学校教育的重要阶段点,教师在教育幼儿时,要重视引导幼儿养成正确的行为习惯和良好的学习习惯,引导幼儿参与幼儿园自主游戏,促进幼儿合作意识的形成。基于此思考,幼儿园教学活动应立足幼儿的身心发展规律,根据幼儿爱玩的天性采取寓教于乐的方式来开展教学活动,构建愉快轻松的学习环境,在幼儿园自主游戏中培养幼儿的合作意识。

“自主合作探究”教学方式之我见——基于课程改革下教学方式变革的所思所行

一、问题现状。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野。时代的发展要求教师的教学行为不能一成不变、墨守成规。传统的教学方式是学生被动接受式的学习,导致学生缺乏独立思考的意识,缺乏与他人合作的意识,缺乏实践创新的意识。例如:“请举手”是老师们课堂上常说的一句话,在它的制约下,往往出现众多只手举在半空等待着老师“钦点”的场面,甚至老师规定学生统一举手的高度和姿势。

自主神经系统调控探究

在外周神经系统中,支配内脏、血管和腺体的传出神经,它们的活动不受意识支配,称为自主神经系统.自主神经系统的活动并非完全自主,也受中枢神经系统(如脊髓、脑干、下丘脑、大脑皮层等)的控制.新授课学习时,学生容易产生两个误区:一是认为自主神经系统的调控不“自主”,必须在意识的支配下才能进行调控;二是认为它绝对自主,不受大脑等高级中枢的控制.为澄清认识,现选取有关自主神经系统调控的几例典题并作分析,以引领学生基于情境问题,进行科学思维、科学探究,提升学科素养.

探究小学数学自主学习课堂的构建策略

自主课堂就是以学生自主学习为主的课堂,包括自主学习意识的构建、自主学习环境的创设、自主学习过程的监督、自主学习成果的评价等。与传统课堂相对的是,自主学习给予了学生独立学习、合作探究的空间,对于学生而言,经过实践获取的知识远比直接讲解的印象更深。