自主支持环境与中学生坚毅品质:一个有调节的中介模型

本研究采用青少年坚毅自陈量表、自主支持问卷等工具对1191名中学生进行测量。结果显示:(1)自主支持环境对中学生坚毅品质有积极影响;(2)成长型思维与自我效能感共同中介了这一影响过程;(3)内控归因调节成长型思维在自主支持环境与坚毅品质中介效应的前半路径;(4)内控归因调节自我效能感在自主支持环境与坚毅品质中介效应的前半路径。研究结果不仅有利于理解自主支持环境对坚毅品质影响的机制及条件,而且对受教育者积极品质培育具有重要启示意义。

自主支持情境与支持源对中学生坚毅品质养成及教育启示

为明确自主支持环境、支持源对中学生坚毅品质养成的影响,文章采用情境实验法对280名中学生进行调查研究。结果发现:自主支持环境下学生的坚毅品质显著高于受控环境;父母支持环境对中学生坚毅品质的影响大于同伴支持环境,而同伴支持环境对中学生坚毅品质的影响大于教师支持环境。父母、同伴自主环境能够更好地促进中学生坚毅品质的养成。

工科生的学习动机与自主支持型教育环境之间关系的实证研究——基于某研究型大学四年混合截面数据的分析结果

工程教育是国家科技文化影响力的重要支撑点之一,研究型大学的工科教育是培养高端工程技术人才的主要渠道。在工科学生学习参与方面,由于当前社会的功利化驱动,研究型大学工程学科对于优秀生源的吸引力不复以往,很多优秀学生纷纷选择金融经济等其它热门专业就读,已有文献却较少关注研究型大学工科生学习动机及其影响因素。本文基于某研究型大学连续四年4472名学生的问卷调查数据,采用T检验、单因素方差分析与混合估计模型,分析了工科本科生学习动机特点与校园环境支持的影响作用。研究发现,研究型大学工科生学习动机以内部求知兴趣与外部升学驱动并重,但使命感相对较低;大学的培养方案设置、专业选择机会、学习科研资源的自主支持力度,是影响工科生学习动机的教育环境因素。根据上述结论,本文提出了若干政策建议,对各研究型高校更有效地实施"卓越计划"具有较大的参考意义。