基于学科核心素养下的初中化学自主课堂教学的研究与思考

2022版《义务教育化学课程标准》的颁布,令新时期初中化学教学的要求也发生了一定的变化,即要引导学生通过初中阶段的化学学习逐步形成适应其终身发展的必备品格、关键能力、正确价值观,包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学责任与态度四个方面的素养。要想完成这一新要求,需要初中化学教师大力开展核心素养为导向的教学,在课堂教学中赋予学生更多的自主权,积极实施初中化学自主课堂教学,通过多样化的活动或者教学形式,有效发挥学生主体作用,促进学生自主学习和深度学习,有效提升学生的综合素养。

中职学校机械类专业自主式课堂教学模式的应用研究

中职学校是我国职业教育发展的重要组成部分,近年来,职业技术教育的地位和重要性越来越凸显,在中职学校有所发展的同时,同步出现了“用人难”“供不应求”等一系列问题。这些问题直接反映出中国的中职学校的教育在质量、水平等方面与社会需要的高素质、高水平的人才之间存在着较大的差距。机械类专业作为中职学校开设专业的组成部分,存在着理论大于实践、课堂重于岗位的问题。由此,如何培养具有实践能力的岗位需求人才成为重要的研究课题。本研究便是基于以上背景,进行相关文献阅读,从机械类专业的现状出发,结合顶岗实习经验、实际教学条件和课程实际,从教学过程的多个主体出发,运用文献调查法、分析法、总结法和比较法,在总结和探索中职学校机械类专业教学的自身特点和规律的基础上,深入研究自主式课堂教学在新形势下的特征和实施策略,得出自主式课堂教学模式,以及该模式推广应用的一般规律,凸显职业特色,为当前职业教育教学改革提供新的思路,以期在提高学生学习能力和教师专业水平方面发挥重要作用。

构建小学数学自主课堂教学策略

新课改提倡把“课堂还给学生”,教师要摒弃传统满堂灌的教学方式,积极构建小学自主课堂教学。从鼓励动手操作,激发学生自主探索兴趣;巧用多媒体教学,培养学生自主思考意识;倡导自主探究,提高学生自主学习能力等三方面浅谈构建小学数学自主课堂教学策略。

探索指导性自主课堂教学模式,提高学生自主学习能力和语言能力

本文依据自主学习原则,探讨了基于多媒体网络环境的指导性自主课堂教学模式对学习者自主学习能力和语言能力的作用。在实验教学的基础上,对91名受试进行了问卷调查。实验结果显示。这种教学模式提高了受试的自主学习能力;对受试语言能力测试t检验结果也显示,这种教学模式提高了受试的语言能力。

大学英语自主式课堂教学模式的理论与实践

为了帮助学生掌握个性化学习方法,提高大学英语自主学习能力,大学英语教学模式的改革势在必行。根据大学英语自主学习的理论基础和大学英语的教学实践,大学英语课堂应建立自主式教学模式——实施读写译教程交互式教学、视听说教程合作教学和大学英语作文联系教学模式,以期有效提高大学英语课堂教学的效果和学生的英语综合运用能力。

英语引探式自主性学习课堂教学模式的构建

引探式自主性课堂教学模式是在一定教学目标的引领下,通过教师的激励和引导,学生自觉参与教学全过程,既探究知识又获得情感体验的教学模式。建构主义学习理论、掌握学习理论是其理论基础;创设情景、提出问题、阅读探究、合作交流和巩固拓展是其构成的主要环节。

基于学科观念的自主课堂教学——以“氢氧化钠变质的探究”教学为例

通过“氢氧化钠变质的探究”课堂教学，不仅让学生小组合作设计实验方案、进行实验探究，并讨论交流、得出结论。而且通过设置一系列环环相扣的问题，对学生循循善诱，让学生有话可说、有事可做、有疑点可提，充分体现学生主体参与。

TBL教学模式下的自主学习课堂教学

将自主学习引入课堂是一种新形势下的教育方式,目的在于促进学习者自主。该文概述了新课堂教学模式的概念及其研究基础,构建了新模式的条件、流程、策略和评价体系,以目标达标与任务驱动的方式,使学习者的学习目标、知识结构、学习策略与学习方式等自主条件得以规范与优化,推动学习者自主学习的发展与内涵建设,从而提高自主学习的能力。

大学英语自主式课堂教学中教师介入的作用

随着语言教学不断向国际化方向发展,传统的课堂教学模式受到挑战。"以学习者为中心"的课堂教学模式将课堂教学的中心由教师转向学生,这就意味着学生将承担更多的学习责任,即增强学习自主性。但是学习者自主学习只是大学英语教学的手段和目的。教师介入则是提高学习自主性必要且重要的前提条件。本文从理论和学习者自主学习的实际要求出发,探讨了教师对引导学习者自主学习以及提高学习者自主能力的重要性。

教师课堂教学自主权刍议

当前,重视教师专业自主权和教师教学自主权已经成为教育发展的一个必然趋势。然而在实际的教育教学活动中,教师的课堂教学自主权受到各方面的限制和约束。本文从教师课堂教学自主权的概念、影响教师课堂教学自主权实现的因素以及实现教师课堂教学自主权的变革策略等方面进行探讨,寻求实现教师课堂教学自主权有效发挥的途径,从而为教师教学自主权的实现和教师专业发展铺平道路。

大学英语课堂教学中的自主学习能力培养

针对大学英语课堂教学中存在的问题,提出了建立在学习者自主和教师自主基础上的自主式课堂教学模式,这种教师介入下的自主式课堂教学模式有利于学生目标设定能力、策略使用能力、合作学习能力、情感调控能力和自主评估能力等自主学习能力的培养。

大学英语自主式课堂教学模式与教师的中介作用

在大学英语对学生的语言能力提出了更高要求的环境下,传统的、单一的、以教师为中心的语言学习模式被教师引导的、学生积极参与自主式学习的复合型学习模式所取代已成必然。教学模式的变革意味着教师角色的转型。本文以社会构建主义为理论依据,提出自主式课堂教学是学习者、教师、任务与材料等多因素的动态协调过程,确立了教师在该自主学习体系中的学习中介者角色。

对大学体育自主式课堂教学中教师作用的研究

教师的角色随着教学模式的改变而随之转化,自主式课堂教学并不等于学生的自学,而是在教师的主导作用下,以学生为主体的课堂教学。本文通过对自主式课堂教学的内涵与目标以及自主式课堂教学模式中教师角色的转换的阐述,从理论和大学生自主学习的实际要求出发,探讨了体育教师在大学体育自主式课堂教学中作用,旨在为体育教师更好在大学体育自主式课堂教学模式中发挥重要的作用提供一些理论依据。

反思性教学在网络辅助自主学习+课堂教学模式上的运用

基于网络辅助自主学习+课堂的新教学模式随着大学英语教改的深入在实际教学中被推广普及。本文旨在将反思性教学理论引进新大学英语教学模式中,并提出如何运用反思性教学在大学英语课堂上培养学生的学习适应能力,不断反思教学过程,积累教学心得体会。

论STEM教育的内涵及其在初中数学自主课堂教学中的应用策略

中国的初中教育已经进入转型期,呈现出向综合化发展趋势.初中数学教学中,展开STEM 教育就是对初中学生进行跨学科教育,通过学科整合,使得数学知识的教育内容不再局限于教材,而是向各个领域扩展,由此将学生的兴趣激发起来,使得学生的自主学习能力有所增强.文章对STEM 教育的内涵及其在初中数学自主课堂教学中的应用策略展开研究.

自主学习课堂教学模式在高中历史教学中的应用

为了提高学生学习的主动性,促进学生全面发展,文章首先对高中历史自主学习课堂教学模式的特征进行了概述,然后论述了自主学习课堂教学模式在高中历史课堂教学中的应用,包括自学学习、小组合作学习等。

基于高中语文教学中实施学生自主课堂教学模式的思考

现阶段学生的自主学习基本上都需要借助小组学习的模式来开展,很多学生的自制力不足,在学习过程中,很少进行自主学习,大多数情况下都是迫于教师的压力,才会进行租住学习,这样的自主学习具有一定的强迫性,学习的效率普遍不高。自主学习的开展需要建立在学生感兴趣的基础上,学生可以选择自己感兴趣的内容进行探索,将自己学到的内容应用在实际的生活当中。本文主要分析高中语文教学中实施学生自主课堂教学模式。

“自主·导学”课堂教学的实施策略——以《人民代表大会制度》一课为例

“自主.导学”作为一种课堂教学模式，意在引导学生通过自主探究和合作交流的形式，在掌握知识和提高能力的基础上，注重过程和方法的体验，并形成正确的情感态度价值观。本文以实际教学课题为例，对“自主.导学”课堂教学的实施策略进行了初步探究。

多媒体环境下课堂教学与自主学习相结合的外语学习模式探索

随着教学技术的现代化和多样化发展,传统的"黑板——书本"为手段、以教师为主体、以教室为固定学习场所的传统学习模式受到了多媒体教学手段和网络学习资源的冲击,外语教学模式的变革成为时代的要求。