浅谈自主欣赏在小学美术教学中的运用

在美术教学中,教师不仅需要用不同的启发手段,激发学生对新知识点的浓厚兴趣,唤醒他们学习的需要,更需要创造条件,激发学生的自我意识,促进学生展开自主学习的探索和富有个性品质的创造,让每一位学生在美术学习中真正焕发＂自我＂＂真我＂的生命光彩。

浅谈初中培养学生自主欣赏美术作品素养的有效“六法”

《义务教育美术课程标准(2011年版)》指出美术课程"以对视觉形象的感知、理解和创造为特征"。在核心素养时代,美术学科核心素养中的第一素养便是图像识读,由此可见,欣赏美术作品素养的养成极其重要。该文作者通过课堂实践总结出六种欣赏美术作品的方法,即创设情境法、问题质疑法、观察比较法、角色扮演法、焦点聚散法、特异欣赏法,有利于学生形成自主欣赏美术作品的素养。

体育教学中“自主—欣赏”教学策略探微

新课标提倡培养学生自主学习能力和实践能力,帮助学生形成对知识主动探求的良好的学习习惯,使学生能主动积极地解决实际问题。本文界定了"自主—欣赏"教学策略这一概念,并就如何开展"自主—欣赏"教学提出了建立平等民主的新型师生关系;转变从"教学生学习"向"教学生学会学习"的观念;确立学生在学习中的主体地位;建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系,了解学生的体育学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学等建议。

以音乐欣赏活动提升学生创新实践能力的策略

随着素质教育理念的深化发展,小学音乐教学备受关注,因为音乐活动可以无形中改善学生的审美情操,使其积累丰富的艺术鉴赏经验,且有利于优化学生的情感发展,让学生真正实现学习进步。因此,小学音乐教师要通过自主欣赏活动来唤起学生的想象力、创造力,使其在欣赏时展开音乐创造,逐步提升学生的创新实践能力。本文将从遴选丰富的曲目资源、设计多种形式的自主欣赏活动、完善课后音乐实践活动三个角度来分析小学音乐教师应该如何通过欣赏活动来培养学生的创新实践能力。

第一单元 尝试创作一首诗

单元要求:1.自主欣赏,把握诗歌意蕴,体会诗歌的艺术魅力。2.自由朗诵,学习朗诵技巧,把握诗歌的感情基调。3.尝试创作,选择一个对象,写一首小诗,抒发自己的情感。写作指导:诗是心灵触动的音符,是情感流动的旋律。诗是属于年轻人的。每每读完一首好的现代诗后,相信许多同学都会有写作的冲动,想把心中的真情化成美丽的诗行。

江山多娇“看今朝”——毛泽东《沁园春·雪》的审美教学

毛泽东主席的《沁园春·雪》是部编教材九年级上册第一单元的第一课,该单元的主要任务之一是"自主欣赏"。关于"自主欣赏",《义务教育语文课程标准》指出"注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位","欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言"。教学中,我引导学生采取默读、朗读、精读等方式反复诵读课文.

一线美术教师实践美术课程的思考

美术教育在提倡素质教育的今天,有着特殊的重要位置。虽然美术教育改革的理念已经深入人心,但还是存在着一些不足,笔者结合自己在美术教育过程中的体会,对新课程改革提出自己的设想,与专家、一线美术教师共同探讨。

那一抹乡愁——从《乡愁》看扩读式阅读教学

鉴于初中语文教材版本发生变化,教学内容和编排形式都发生了变化。在执教《乡愁》一文时,结合教学实际,对部编教材的相关编排思路和教学体系进行了自主研究以及教学探索。在进行九年级第一单元教学时,希望能通过对《乡愁》这篇经典诗歌的教学,使学生能习得一点阅读诗歌的技巧、具备一点欣赏诗歌的眼光、增强一点品读诗歌的能力。

少年情怀总是诗——唤醒诗歌写作教学的“主体意识”

统编教材九年级上册第一单元"活动·探究"中要求学生"继续学习诗歌",完成"自主欣赏""自由朗诵" "尝试创作"三项任务。从学习内容和能力训练看,活动任务单的安排不尽相同,各有侧重,但都指向学生主体意识的唤醒、主体地位的体现和主体作用的发挥。尤其是任务三"尝试创作",更需要激发学生的写作兴趣,调动他们的创作热情。