建构自主生长式的新教师专业发展观——评《自主生长式教师专业发展研究》与《自主生长式教师专业发展实践案例》

自主生长式教师专业发展理论,是湖北第二师范学院潘海燕教授及其团队在长达十多年时间里,经过一百多所中小学的多轮实践,总结提炼出来的一种教师专业发展过程理论。潘海燕教授的两著作,是该理论的完整呈现和总结。

教师专业发展的本质、路径及其对教师培训的启示——基于自主生长式教师专业发展理论

教师专业发展的本质是教师自我经验的嬗变,这种嬗变过程经历事例经验-类经验-经验体系-实践智慧四个阶段。教师在教育活动中产生教育体验,教育体验的累积生发出教育感悟,三者相互影响,螺旋上升,这是教师自我经验产生和发展的路径。教师培训要基于参训教师的自我经验选择培训内容和方式,重视教师专业学习共同体的建设,发挥反思在教师自我经验嬗变中的关键作用。

基于自我经验嬗变规律的中小学课题研究——关于“自我经验嬗变研究法”的初步探索

"自我经验嬗变研究法"就是将自主生长式教师专业发展理论用于科研课题而形成的研究路径。其特点为:将教师的自我经验列为课题研究内容;依据自我经验的嬗变过程来组织课题研究活动;切实发挥课题组的作用;研究成果指向教师发展。其实施的基本步骤是:每位参与者以觉察与体验发现与积累事例经验;各子课题多角度提炼、整合成类经验;课题负责人不断推敲,生成课题所指向的"研究目标";反复应用推广课题研究成果,生发教育实践智慧。