归因理论、自主研学型实验教学法和旋转矢量在工程力学教学中的应用

就如何提高工程力学的教学质量问题展开讨论，分别涉及归因理论、自主研学型实验教学法和旋转矢量等方法的应用。

PBL与CBL教学法在留学生实验诊断教学的应用探讨

目的探讨PBL与CBL教学法在留学生实验诊断教学的应用效果。方法将PBL联合案例教学法(CBL)应用于临床医学本科留学生实验诊断教学,与大班传统讲授教学方法(对照组)相比较,通过问卷调查和成绩分析学习效果。结果试验组在激发学习兴趣和培养临床思维能力方面均高于对照组,理论知识的成绩和实习的成绩也是试验组优于对照组,P<0.05。结论PBL与CBL教学联合应用于实验诊断教学中能够有效提高教学质量,并受到学生的认可和喜爱。

及时教学法在无菌技术实验教学中的应用

目的探讨及时教学法在无菌技术实验教学中的应用效果。方法采用整群抽样的方法选择2010级护理本科2个班的学生为研究对象。实验班采用及时教学法,对照班采用传统教学法。结果实验班无菌技术操作技能考核成绩显著高于对照班(P<0.01);实验班自主学习能力中的自我管理能力、信息能力显著高于对照班(均P<0.05);96.9%的实验班学生认为及时教学法有益于活跃课堂气氛,提高学习效果。结论及时教学法应用于无菌技术实验教学,能提高学生的课堂参与度并激发其学习兴趣,提高护理学基础实验课程的教学效果,有利于学生综合素质的提高。

学生自主研学和创新能力的培养——研究性课题式物理实验教学实践

着重介绍为了培养学生的自主研学和创新能力,近年来在研究性课题式物理实验教学实践中所采取的一些有效措施。

“导学-探究”式教学法在高中物理学生实验中的实践研究

本研究以现代教育基本理论为依据,在新课改理念的指导下,针对高中学生的特点及物理学科的特点,注重学生自主探究与教师指导相结合,采用＂导学-探究＂式教学法在高中物理学生实验教学中进行实践研究。

“激越四段式”教学法在实验诊断学教学中的应用

目的探讨“激越四段式”教学法在实验诊断学教学中的应用效果。方法选取2022年3—6月某医学院校五年制临床医学专业的2019级三年级医学生共146名作为研究对象,每组73名,分为“激越四段式”教学组和传统教学组,课程结束后对两组学生进行理论考核和临床思维能力测试,并采用调查问卷的形式对教学方法进行反馈。结果“激越四段式”教学组所有学生对课堂评价为非常满意或满意,传统教学组仅有82.67%的学生对课堂评价为十分满意或满意,且“激越四段式”教学组十分满意度明显高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。“激越四段式”教学组理论测试及临床思维分析能力测试成绩均高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学效果评价上,“激越四段式”教学组在激发学习兴趣、查阅文献能力、自主学习及创新思辨能力方面,得分均明显高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在实验诊断学的教学中采用“激越四段式”教学法,能够激发学生的主观能动性,培养学生自主学习和分析解决问题的能力,加深学生对知识的记忆和运用,有利于临床思维的培养。

“六课型单元教学法”在差班实验显神威

辽宁省北栗市第三中学谷淑梅老师，从1983年9月开始在一个极差班初一（5）班进行数学“六课型单元教学法”实验。这个班的学生1982年全部没有考取初中，1983年全部升入初中学习。贪玩、厌学是这些孩子的特点。入学时的算术成绩平均只有23．4分。

基于核心素养的自主探究文创型研学——以“探寻身边的历史”为主题

当前的教育政策重视学生的全面培养及每位学生的个性化成长需求,要求牢牢把握高质量发展这个首要任务,坚持“四个面向”,进一步落实立德树人根本任务,为党育人、为国育才。自主探究文创型研学有利于培养自信的时代新人,以高质量教育支撑高质量发展。文章以“探寻身边的历史”为主题,对基于核心素养的自主探究文创型研学进行探究。

“问题驱动、多元导学”教学法研究

“问题驱动、多元导学”教学法的实验探索从2004年开始，发展到现在已有八个年头。围绕着“自主互动、高效愉悦”的课堂教学改革要求，

物理实验课程“多重交互”教学模式的创建与实践

本文介绍了东南大学历经十多年探索，创建的一种新型物理实验教学模式．该模式突破时间和空间限制，实现实验教学中师生之间的“多重交互”，建立了教与学的新型关系，强化了学生学习的主体地位，为学生创造了一个宽松、自主、个性化学习的环境，从而推动物理实验课程教学质量的提高。

自主探究法教学模式初探

自主探究法是一种以发展学生语文综合素质为目标的小学语文教学法,是我校主体教育实验的有机组成部分。一、基本原理的阐述自主探究法是集“自学,议学,创学”为一体并呈阶梯性结构发展的一种教学形式。自主探究法教学依据著名特级教师钱梦龙先生的“三主”原则;综合运用现代信息论、控制论、系统论、运筹学、创造学、生理学、心理学及教育学等原理;充分尊重学生的主体地位,注重发挥学生学习的自主性,开发其最大限度的创造力,重点突出发展学生的三大能力(自学能力、口头表达能力和书面写作能力)。这是一种适应信息化社会需要,适合沿海开放地区的一种语文教学方法。

“自选—自主—自助”互动教学法在中药制药学实验中的应用

在中药制药学实验中开展"自选-自主-自助"互动教学法,通过开设自选型实验,提供多种选择方案,引导学生发挥主观能动性,自主选择实验内容、设计实验方法,准备实验条件,完成实验研究。"自选-自主-自助"互动教学法以学生为主体,加强师生互动,引导和鼓励学生自主性学习,达到整合专业知识和技能,培养学生创新思维和实践能力的教学目标。

高校外语类专业实践教学模式探索

外语类专业实践教学的地位和作用日益突出。从外语类专业实践教学的三大环节出发,针对当前外语类专业实验课程体系的不足,讨论了外语类实验课程的整合,并将实验课程分为综合型、设计型和创新型三种类型。并且探讨了不同类型的实践教学模式,包括自主学习模式和互动式实践教学模式,以期为外语类专业的实践教学模式改革提供借鉴。

“先学后教”小学语文校本教研的研究与实践

《"先学后教"小学语文高效课堂校本教研的研究》是我校根据河南省教研室课题"以省级校本教研实验校建设推进基础教育课程改革的研究"提出的研究子课题,以期探索一条适合本校实际的小学语文校本教研改革之路,达到以点带面、以个体带全体的教学教研目标。一、遵循教学规律实现课堂改革课堂是教育改革的主阵地,各类教学模式实施的步骤和方法各不相同,但都在打破"老师教,学生学"的低效被动教学方式。

新课标高中生物必修教材中实验课课型构建与实施初探

当前国内课堂改革出现多种成功的教学理念和模式，广州市番禺区“研学后教”课堂教学改革进入实施阶段，广东仲元中学课堂改革实践也取得阶段性成效。基于上述背景，针对当前高中生物实验教学的实际，从实验内容、学习规律、与教材知识的相关性三个方面，探索高中生物新课标必修教材实验课课型的构建和实施策略，实现转变实验教学中教师教学方式和学生学习方式的目的。

基础护理学自主学习教学模式改革研究

联合国教科文组织国家教育发展委员会在《学会学习》中指出:"未来的文盲不再是不识字的人,而是不会学习的人"。[1]在竞争日益激烈的知识经济时代,如何培养和提高大学生的自主学习能力已经成为大学教育中的研究热点。我院于2009~2010年在护理本科班通过让学生以小组形式直接参与力所能及的理论教学和实验教学活动(以下简称"小组参与式教学"),开展了护理本科生基础护理学自主学习教学模式改革的研究,现报告如下。

学生中心与教师中介再思考——以英语专业精读课为例

在英语专业的精读课程中,应该将学生中心的理念与教师中介的作用紧密结合,从而探索出一条行之有效的教学途径。本文探讨了在自主研学和网络助学的模式下,精读课教师应如何充分发挥设计、引导、启发、评估的中介作用,以切实提高学生的学习兴趣和学习效果。

浅析农村初级中学英语任务型课堂教学

课堂教学是实施学校教育的基本途径,是落实素质教育的重要环节,也是培养学生学会学习和获得成功与发展的关键步骤。初中英语新教材起点高,难度大,课堂教学内容多,这对于农村初级中学的学生来说,无疑是一个很大的挑战。只注重灌输知识的传统的教学方法和教学观念已无法适应时代的需要,新的英语教学法——任务型课堂教学法应运而生,有助于培养具有自主学习意识的高素质人才。

完美教育,德润学子

青岛西海岸新区实验初中始终秉承＂培育阳光生命、奠基智慧人生＂的办学思想,以＂仁爱尽责,追求完美＂为校训,让学生健康快乐成长。课程育人,优化学科渗透课程是学校教育教学的主渠道,更是落实立德树人根本任务的重要载体。从建校起,我们不断优化课程改革的资源,构建＂教＂与＂育＂有机融合的全方位育人完美课程体系,实现课程育人价值的深度开发。