自主神经系统调控探究

在外周神经系统中,支配内脏、血管和腺体的传出神经,它们的活动不受意识支配,称为自主神经系统.自主神经系统的活动并非完全自主,也受中枢神经系统(如脊髓、脑干、下丘脑、大脑皮层等)的控制.新授课学习时,学生容易产生两个误区:一是认为自主神经系统的调控不“自主”,必须在意识的支配下才能进行调控;二是认为它绝对自主,不受大脑等高级中枢的控制.为澄清认识,现选取有关自主神经系统调控的几例典题并作分析,以引领学生基于情境问题,进行科学思维、科学探究,提升学科素养.

生理学实验赋能学生自主学习能力提升的探索

医学的发展要求医生不仅具备扎实的专业基础,更需拥有持续学习、紧跟前沿的能力。医学生作为未来医疗事业的中坚力量,其自主学习能力的提升尤为关键,这是奠定终身学习习惯的基石。生理学实验教学聚焦于医学生的全面发展,通过精心设计自主学习策略,营造充满激励与挑战的学习环境,旨在引导学生从被动接受转为主动探索,高效利用资源,促进知识内化。同时,引入自我反思与同伴评价机制,构建闭环反馈系统,增强学习的针对性与有效性,激发学生的学习热情与创新能力,从而提升了教学质量。

自主学习感觉生理学习模式的创立与实践

迄今,有关动物及人体感觉生理方面的研究,已获得7个诺贝尔生理学或医学奖。基于此情况,西北大学生命科学与医学部生理学教学团队通过对历年感觉生理教学过程与结果的研判,进行教学方法创新,提出“诺奖为基,议题为引,自主学习感觉生理”的自主学习模式。学生先通过团队的线上慕课学习感觉生理的基本知识,然后师生以诺奖成果为基础共同商定学习议题,由教师通过对议题的解析引导学生自主学习感觉生理。该自主学习模式显著提高了学生的学习主动性和学习兴趣,加深了学生对感觉生理内容的理解,提升了教师的教学水平,在实践中收到了良好的教学效果。

互动式案例研究在生理学中自主神经系统模块的应用

介绍临床医学专业生理学课程中自主神经系统课程单元的互动式案例研究教学法的设计、实施和评价。首先阐述课程单元以及在课程单元内案例研究的组织和课程单元是如何从传统的以教师为中心的讲授法向互动性课程模块转变的,其次讲述案例研究法的构建以及导师提供的补充信息,最后阐明这种案例研究在实际课程中的实施过程、学生对整合互动模块的接受度以及教学效果评价。

自主神经系统与机体稳态

自主神经系统是外周神经系统的重要组成部分,包括交感神经系统、副交感神经系统和肠神经系统[1],它在机体的稳态维持中发挥着重要作用。随着交叉组学技术、细胞特异性标记与调控技术、全身神经系统精准成像技术等的综合应用,人们对自主神经系统的精细化结构与功能有了更深入的认识。自主神经系统在从整体观和系统论角度认识机体与环境的相互调控机制方面发挥着重要作用[2]。

生理学有关神经系统章节讨论式教学的探讨与实践

首都医科大学在本世纪初确立了国内一流、国际知名的发展战略,并开始实施人才培养国际化方针,如何更好地培养医学生,对现有教学模式提出了挑战。生理学是医学生医学教育最重要的基础学科之一,探索适合我校医学生的生理学教学方法显得尤为重要。

幽门螺杆菌感染对周围神经系统影响的研究进展

幽门螺杆菌(H.pylori)是一种可在人与人之间传播的革兰氏阴性杆菌,感染了全球约50%的人口。H.pylori是多种胃十二指肠病的主要致病因素,根除H.pylori可有效减低相关疾病的发生风险。近年来,H.pylori感染与胃十二指肠外疾病相关性的研究备受关注。研究表明H.pylori感染可能与自主神经系统(包括肠神经系统)病变、视神经病变及吉兰巴雷综合征等周围神经系统的病变相关。本文旨在就H.pylori感染对周围神经系统的影响进行综述,以期为相关领域的研究提供参考。

神经系统生理学教学体会

生理学是高等医学院校一门重要的基础课程,神经系统是生理学最复杂、最难教学的一章。本文通过总结神经系统生理学教学技巧和方法,探讨神经系统生理学的教学模式,为神经系统生理学教学积累经验。

生理学神经系统功能活动的基本原理说课设计

以生理学神经系统功能活动的基本原理说课设计为例,阐述说课应该注意把握的几个环节,以长期提高课堂教学质量和推动对教学法的研究。

神经系统瘤外综合征12例临床及电生理学检查分析

目的：探讨神经系统瘤外综合征（NPS）的临床特点及电生理学检查价值。方法：对12例NPS病人的临床资料进行分析。结果：临床表现为肌无力综合征8例；周围神经病变5例；植物神经病变2例；小脑病变1例；皮肌炎1例。临床类型复杂、重叠。神经电生理学检查情况：重频电刺激（RNS）阳性9例；感觉传导速度（SCV）减慢8例；运动传导速度（MCV）减慢5例；肌电图示神经源性损害8例，肌源性损害1例。结论：NPS临床表现复杂多样，神经电生理学检查有助于早期诊断隐匿的恶性肿瘤。

以提升自主学习内驱力为导向的病理生理学线上教学设计

文章首先分析了病理生理学线上教学存在的问题,然后阐述了以提升自主学习内驱力为导向的病理生理学线上教学设计,包括课前、课中、课后三个方面,接着论述了以提升自主学习内驱力为导向的病理生理学线上教学评价体系构建,最后总结了以提升自主学习内驱力为导向的病理生理学线上教学成效。

胸部损伤(三) 胸部创伤与自主神经系统的关系

自主神经系统主司身体内部功能的调节,涉及呼吸、循环、消化、内分泌等重要系统。严重胸伤使自主神经系统的功能出现紊乱。本文以自主神经系统的主要正常功能为基础,论述严重胸伤伴有失血、缺氧及休克时对身体内部环境所造成的损害,包括酸中毒对细胞代谢带来的不良后果,强调正确和及时处理胸部创伤的重要性。

“植物生理学”混合式教学改革实践与反思

线上线下混合式教学模式在高校中得到了广泛的探索与实践。为了提升“植物生理学”教学效果,扬州大学“植物生理学”教师团队进行了课程教学改革,在更新教材、优化教学内容和建设“植物生理学”在线课程基础上,开展线上线下混合式教学模式实践。通过对2017级农口专业学生进行知识基础、专业背景、课程学习情况以及考研成绩等调研,探讨“植物生理学”课程基于线上平台的成效。结果表明,混合式教学模式有效提高了学生的自主学习能力,显著提升了“植物生理学”课程的教学质量。

植物生理学线上线下混合式一流课程建设探索与实践——以喀什大学为例

植物生理学课程坚持德育为先,以学生发展为中心的理念。根据一流课程标准,课程团队探索植物生理学线上线下混合式一流课程建设过程。团队梳理课程改革前现状,利用校内网络教学平台资源,建设线上课程资源,使学生完成自主学习。通过学情分析,采用课前导入,结合多种教学方法,理论联系实践,将家国情怀、探索意识、职业素养等思政元素融入知识点,打造有温度的课堂。课中通过思考讨论、主题发言、随堂检测等手段检验学习效果。课后安排作业、线上拓展资料及课程预习,提升学习效果。该课程以知识点传递为基础,学生能力培养为重点,以思政元素为载体,培养学生正确的价值观和必备品格,构建课前学生自主学习—课中内化吸收—课后巩固提升的教学模式。

全身麻醉与硬膜外麻醉对自主神经系统的影响

目的 :观察全身麻醉与硬膜外麻醉对自主神经张力的影响。方法 :3 2例ASAⅠ～Ⅱ级择期行子宫切除术的成年女性患者 ,随机分为硬膜外组 (epiduralanesthesia ,EA组 ,n =16)和全麻组 (generalanesthesia ,GA组 ,n =16) ,应用心率变异功率频谱分析技术 (powerspectralanalysisofheartratevariability ,HRV PSA)观察两组患者在麻醉前 (T1)、麻醉诱导后 15min(T2 )、切皮后 1min(T3)、牵拉子宫 (T4)、子宫切下后 (T5)及术毕时 (T6 )的心率变异性(heartratevariability ,HRV)的变化。结果 :EA组 :与T1比较 ,LF/HF在T4时升高 ,低频 (LF)、高频 (HF)在T5、T6时下降 ,差异有显著性 ,其余各时点LF、HF、LF/HF无明显改变。GA组 :与T1比较 ,LF、HF均下降 ,LF/HF除T6时升高 ,其余各时点均下降 ,差异有显著性。结论 :硬膜外麻醉和全麻对HRV均有一定程度的抑制 ,但前者对其影响较小 ,交感 /迷走神经张力向交感占优势的方向转移 ;全麻对LF、HF抑制较强 ,且交感 /迷走神经张力向副交感占优势的方向转移 ,而术后LF/HF又急剧升高 。

多发性硬化患者神经系统损害程度与自主神经症状量表评分和交感神经皮肤反应异常率的关系

目的探讨多发性硬化（MS）患者神经系统损害程度与自主神经症状量表（ASP）评分和交感神经皮肤反应（SSR）异常率的关系。方法 62例MS患者（MS组）和36例健康对照者（对照组）分别进行ASP问卷调查并记录各子项目分值。MS组根据扩展致残量表评分分为轻度损害组（0-4分）和重度损害组（4.5-9.5分）,分别进行SSR检测。结果 MS组与对照组ASP评分的差异有统计学意义（t=7.962,P〈0.001）。两组ASP评分各子项目中差异有统计学意义的子项目为直立不耐受、分泌功能障碍、男性功能障碍、排尿障碍、胃轻瘫、便秘、瞳孔运动障碍、血管舒缩功能障碍、反射性晕厥（均P〈0.05）。MS组患者中,轻度损害组ASP评分及SSR异常率均明显低于重度损害组（t=9.069,P〈0.001;χ^2=16.16,P〈0.001）。结论ASP可用于评估MS自主神经系统损害的临床特征和全貌。MS患者神经系统损害程度与其ASP评分及SSR异常率均有关。

心脏自主神经系统兴奋的昼夜节律及影响因素

的观察不同类型患者窦性心律的昼夜节律,探讨心脏自主神经系统的时间生物学特征。方法将患者分4组,即健康对照组、急性下丘脑梗塞组、交感紧张增高组和迷走紧张增高组,对后3组分别给神经内科治疗、心得安治疗及阿托品治疗,观察治疗前后动态心电图变化。结果治疗后2组患者心率分布曲线恢复正常,3组、4组心率分布曲线无变化。结论心脏自主神经系统的紧张性活动节律受下丘脑调控。