自主管理下的差异势能教育

本文主要是针对自主管理与差异势能教育的探索、实践与研究。首先是差异势能教育的探索,然后是自主管理的探索,最后把差异势能教育与自主管理完美结合。希望本文的研究能够对疫情期间延迟开学的师生们有所帮助。

英语自主学习中性别差异的心理学解释与教育管理对策

本研究在综述了国内外外语自主学习和外语学习性别差异的基础上提出了假设:音体美学生在英语自主学习中存在性别差异.本文通过问卷调查和访谈形式,对江西财经大学04级音体美英语自主学习状况进行调查,并用SPSS11.0对调查数据进行统计.卡方检验的结果显示男女生在英语自主学习过程有差异.最后以性别差异心理学为理论基础就数据进行了分析,并结合教育学理论提出了教育管理对策.

差异教育班干部自主管理的做法

在传统班级管理模式中，班干部的产生主要是由班主任说了算，由于受班主任主观意识的影响可能有时候会出现“庸人当政”的现象，班主任说你行，不行也得行；说你不行，行也不行。为了防止部分学生干部产生特权思想，我们在实践中与学生一起商量出了许多行之有效的管理监督方式方法，如班干部采用自荐、民主推举和竞争上岗的选举办法，实现轮流“执政”、全员参与和动态评价的管理模式。笔者根据教学管理实践作如下分享：

差异势能教育:教育公平的路径选择

“差异势能”教育关爱所有学生,尊重个体差异,以学生为本,是一个大爱的教育。本文以“差异势能”为基点,通过阐述其体现的价值,来讨论对教育公平的合理性,希望为教育公平的发展提供一定的作用与启发。

中学英语“差异势能”教育模式的探索与感悟

杨宝臣'差异势能'教育符合新课改中的'倡导学生生动、活泼的发展,重点突出学生的主体地位与作用'的要求。在'差异势能'教育理念指导下,英语教学打破了传统教学模式的束缚,构建了'优化师生关系,实现师生共进;创造成功机会,树立学生自信;培养合作意识,拓展发展空间'的新型教育教学模式。

自我管理的教育心理学进展研究

随着信息化时代的来临,电脑、手机等电子设备的普及,对于学生们来说,自我管理变得越来越有难度。许多学生缺乏目标和计划,需要自我管理强化动机和兴趣。根据学生的个体差异进行学业的自我管理,自我管理进程的结构和功能,最后,阐明帮助学生进行自主学习的重要性。

从社会性别理论看英语自主学习中的性别差异及对策探析

本研究假设:音体美学生的性别会影响他们/她们的英语自主学习过程。通过问卷调查和访谈形式,对江西财经大学04级音体美英语自主学习状况进行调查,并用SPSS11.0对调查数据进行统计。卡方检验的结果显示男女生在英语自主学习过程有差异。建议:应根据差异采取相应的教育管理对策。

学生管理工作的思政教育渗透

近年来,高等教育大众化趋势明显,学校招生规模显著扩大,学生管理工作面临严峻挑战,管理内容不断丰富,需要科学处理教育教学、心理健康、学生社团等多项工作。基于此,学生管理工作者要尊重学生个体差异,在实施规范性制度管理的同时,积极运用思政教育手段,科学引导学生思想认识,有效破解管理难题,实现学生自主管理与自我教育,切实提升管理效能。

浅谈学生自主管理班级

所谓学生自主管理,实际上是学生自己管理班级、学生自我管理,是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我约束、自我教育和发展的一种管理方法.中学生有独立意识,渴望介入班级生活,更渴望自己的才干得到同学的认可.因此,要管理好这群个性差异明显、思维灵活的学生,不仅在班主任,更在学生自身.下面就学生管理班级谈我的一点认识：

英语学习中的性别差异及其对策探析

本文就男女生在英语学习中所呈现出来的差异从社会性别理论视角进行了分析,并结合教育学理论提出了教育管理对策。

让学生在互助合作中成长——钟祥市兰台中学“班级小组互助学习管理模式”探索与实践

苏霍姆林斯基说：＂真正的教育是自主教育,是实现自主管理的前提和基础,自主管理则是高水平的自主教育的成就和标志。＂在推进素质教育过程中,如何做到既面向全体又兼顾个体差异,既提高学生学业成绩,又培养其综合素养？湖北省钟祥市兰台中学在实践中不断探索。该校是一所股份制民办初中,现有2300多名学生,平均班额超过60人。大部分学生为留守家庭子女,家庭环境差异较大,学生素质参差不齐。办学17年来,学校始终坚持平行分班,

高考统一命题:“一纲一卷”还是“一纲多卷”

近年来，高考实行的分省自主命题，虽一定程度上顾及不同区域的教育差异实际，但随着时间的推移，这一举措越来越受到质疑。加之各地命题导向、命题难度及考查知识范围不同等，越来越导致各地高考成绩不具有可比性。而且，由于各地教学内容和教学要求不同，导致考生升人大学后的基础水平参差不齐，给大学教学与管理带来一定的影响。同时，各省自主命题也直接导致了高考成本加大，一定程度上造成了资源浪费。因而，在这一背景下，国家有关部门表态逐步扩大全国统一命题范围，可以说顺应了老百姓期望教育公平的呼声，是大势所趋。

浅谈新课改下班主任角色的转换

传统的班级管理理论认为,班主任是班级管理的主体,学生是被管理的客体,班主任与学生的关系是改造与被改造、教育与被教育、监督与被监督的关系;班主任通过运用班级管理权利,对学生的行为进行监督和调控,以此确保学生的发展符合既定的方向。但是,这种模式要么使学生缺乏独立自主性,要么压抑了学生的个性发展,以致学生产生敌对和抵制情绪,严重限制了学生的主动性和创造精神。

建立高效课堂从勇于改变开始

建立“高效课堂”是课堂改革的迫切需要。课堂的有效性决定了教学质量的高低。北京市朝阳外国语学校一直将教育质量视为生命，更是将建立“高效课堂”作为教学研究的重点，并于两年前开始了翻转课堂的研究。翻转课堂是基于学生自主学习的、以最大限度让学生成为课堂主体的一种新型教学方式，旨在通过学生自主管理学习的进程，缩小因学生个体差异而对课堂学习效率产生的影响。我们首先对学校课堂教学的现状进行了调研，拟针对存在的问题开展对策研究。

正确认识和行使教育惩戒权

教育惩戒是教师依据一定的规范,以不损害学生身心健康为前提,以制止和消除学生的不合范行为,帮助学生改正错误为目的,以惩罚为特征的一种教育方式。教育惩戒是手段与目的的结合,只有符合教育目的的惩罚方式才是教育惩戒。不符合教育目的,甚至反教育的惩罚方式不是教育惩戒。以体罚为例,体罚是惩罚方式的一种。

“精品化教育”——记凤游寺小学教育共同体小班教育研究

一、以精致为追求 凤游寺小学教育共同体本着“尊重差异、自主管理、学科联动、主动发展”的原则，强调学校之间合作基础上的互动与发展，成立伊始，确立了共同体近期的发展目标：在小班的“精品化教育”上，求突破，推动共同体内各小班化学校教育的内涵发展、特色发展、均衡发展。

四“位”一体促进民办义务教育治理现代化

教育治理现代化是国家治理现代化的重要组成部分。教育治理是指涉及教育的国家机构、社会团体及公民个体等通过一定的制度安排、政策制定而开展的多元主体参与、共同管理教育公共事务的过程。教育治理现代化的核心是构建政府、学校、社会的新型关系,基本要求是管办评分离,突破口是转变政府职能,目标是形成政府宏观管理、学校自主办学、社会广泛参与的格局。

构建特色班 放飞德育领空

当前学校德育工作一个突出的问题就是忽视学生的主体性。由于学生受到来自多方面不应有的限制和束缚，独立人格得不到应有的尊重，兴趣爱好得不到充分发挥，个性差异亦得不到合理的承认。其结果是，学校德育虽然贵为首，各级领导也三令五申，学校教师更是绞尽脑汁，但实效并不明显。我们所培养的人常常处在被人支配的地位，不能根据自己的需要、愿望和爱好自主地选择适合自身的教育；

培训“超市”

个性化培训一直是自主择业军转干部培训的难点:自主择业军转干部转业后从事的职业差异较大,对培训内容的需求各不相同,而且因为居住地相对分散。