幼小衔接阶段培养幼儿自主管理能力的策略

培养自主管理能力,可以提升幼儿的独立性,是幼小衔接阶段开展教育的重要目标。目前幼儿园对幼儿自主管理能力的培养缺少系统性,而且未能充分体现幼儿的主体地位。针对存在的问题,教师可于一日生活中利用童谣和环境创设的支架,提升幼儿的生活管理能力;借助班级平台,培养幼儿的社交管理能力;通过生成主题活动、开展家园合作,培养幼儿的学习管理能力。

绿植包养:构建以劳动教育培养自主管理能力新路径

随着社会的发展和教育的进步,劳动教育在培养学生综合素质方面显得愈发重要。特别是小学阶段,劳动教育在培养学生的自主意识、自主能力和自主价值观方面具有积极作用。通过参与劳动,学生能学会约束自我、承担责任、团队协作和创造创新,从而提高自主管理能力。近年来,我校以“绿植包养”为主题开展劳动教育活动,寓教育于活动,就小学低段学生的自主管理能力进行有效的培养。通过多维度的实践研究,我们发现,管理绿色植物能够更好地调动学生参与劳动的主观能动性、创造性、合作性,能够推动学生的个体成长及自主自治。

高中化学教学中学生自主管理能力培养的研究

在高中阶段的化学学科教学中,培养学生的主观意识、提高学生的自主管理能力是当前老师需要重点考虑的问题。教师要结合高中学生的认知特点进行分析,了解学生的具体学习情况,合理进行教育设计,全面提升教学水平,保证教学课堂的高效性。本文主要针对高中化学教学中学生自主管理能力培养的相关问题进行分析,了解学生自主管理能力培养的基本内涵和重要意义,分析在高中教学阶段如何增强学生的主观意识和学科能力。

巧用提醒贴,提高学生自主管理能力

自主管理能力是指学生在教师的引导下,通过自我约束、自我规划、自我调整等方式,独立完成学习、生活等任务的能力。这种能力是学生在成长过程中不可或缺的素质。然而,在当前的班级管理中,很多班主任往往采用传统的强制性管理方式,忽视了学生的主体地位和自主管理能力。这不仅会限制学生的自我发展,还会影响班级的和谐稳定。因此,如何提高学生的自主管理能力,成为当前班级管理中亟待解决的问题。笔者结合自己的工作,从以下几方面探讨借助提醒贴提高学生自主管理能力的实践与研究。

青年自主管理能力培育路径探析——以日常事务管理为例

作为社会的中坚力量,大学生的自主管理能力对其个人发展和社会进步具有重要意义。然而,当前大学生的自主管理能力普遍存在不足,如缺乏自我认知和情绪管理能力、决策能力、问题解决能力不足、团队合作能力不强等。如何培育大学生的自主管理能力成为一个亟待解决的问题。本文旨在探讨大学生自主管理能力的培育路径,通过对相关文献的学习总结以及实证研究分析,为大学生自主管理能力的培育提供理论与实践指导。

高速公路运营企业基于自主管理能力提升的安全管理体系构建与实施 第三十七届山东省企业管理现代化创新优秀成果

提升安全自主管理能力,是落实总书记重要指示、提升安全生产整体预控能力,实现从根本上消除事故隐患的重要举措。山东高速股份有限公司以提升自主管理能力为目标,坚持“1234”管理思路,以“强基础、严监管”为切入点,通过实施“服务十指导+培训”三协同机制,构建标准化自主管理保障,通过开展“全员、全过程”风险辨识活动,建立“3+4+3全方位式”隐患排查体系,创新实施“路长制”“轮值安全员”隐患排查机制,推行“基数+难度”双效考核评价机制,依托科技化、信息化等手段,聚力赋能安全自主管理,推进安全自主管理高质量运行,逐渐形成一套成熟的具有行业特色的安全管理经验,各单位自主安全管理能力大幅提升,山东高速股份有限公司整体安全管理水平持续提升。

科学幼小衔接背景下提升幼儿自主管理能力的策略探究

培养幼儿的自主管理能力,有利于促进幼儿的社会性发展,有利于幼小衔接工作的开展。随着《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的出台,入学准备教育成为幼儿园教学工作的重要内容,而幼儿自主管理能力培养又是入学准备教育中的关键内容与重要目标。文章就幼儿自主管理能力的培养现状进行分析,着重探讨提升幼儿自主管理能力的策略,提出运用童谣进行健康自主管理、通过劳动促进生活自主管理、借助规则助力社交自主管理、制订计划开展学习自主管理四方面的具体做法,以更好地帮助幼儿顺利、平稳地从幼儿园向小学过渡,实现科学幼小衔接目标。

在综合实践活动中培养小学生自主管理能力的研究

新课程改革的理念指出,在教育教学中实现多学科融合,学生学习力、创造力的提升可以通过综合实践活动实现。学生在亲身体验的过程中,用自己的实践和经验形成个性化认知,可以获得鲜活的知识,提升创新能力。小学综合实践活动为多学科融合搭建了广阔平台,在活动中培养了学生的自主管理能力。

网络学习环境下高职学生自主管理能力培养研究

在网络学习环境下,加强高职学生自主管理能力的培养具有重要意义。在尊重学生心理特点、个性特征及主体意识的前提下,高职院校应采取强化学生自主管理意识、赋予学生自主管理机会、构建科学合理的评价机制等策略,进一步提高网络学习环境下高职学生自主管理能力和完善其终身学习习惯。

高校大学生自主管理能力现状及其影响因素

通过问卷调查形式对高校大学生的自主管理能力现状进行调研分析。结果表明,高校大学生的自主管理能力较强,学生个体间的自主管理能力不存在较大差异。学习管理、时间管理、目标设定与规划、资源利用、人际关系管理会对其自主管理能力有直接影响。不同性别、不同年级的学生自主管理能力存在一定差异。除人际关系管理、目标设定与规划间差异外,其他各维度间的均值差异均达到了显著性水平。高校应按性别、年级划分,为学生提供时间管理、学习策略、目标设定等相关的课程或培训,从多角度提升学生的自主管理能力。

一日活动中培养幼儿自主管理能力的研究

在幼儿教育工作中,教师要给予幼儿充分的自由,在午餐活动、区域活动、户外活动等一日活动中,培养他们的自主管理能力。比如在午餐活动中,可以运用岗位轮换制、项目认领制、同伴互评制,引导幼儿学会自律;在区域活动中,可以组织幼儿自主制订规则、分配角色、动手制作,引导幼儿学会解决矛盾冲突;在户外活动中,可以让幼儿科学观察、深度思考、立体反思,帮助幼儿完善认知体系。

初中生自主管理能力培养策略研究

随着素质教育和新课改的实施,变革传统教学模式,培育富有个性和具备创新能力的人才是当代社会发展的需要。培育学生的综合素质,是促进学生全面发展的重要环节和有效途径。自主管理是一个从他律到自律的过程,教师应当通过合理的引导,根据学生对自身认知的水平,培养学生的自主管理能力,让学生的自主性得到最大限度的发挥。对初中生自主管理能力的内涵和影响因素进行研究,找到适合初中生的自主管理能力培养策略及评价方法,以期在教育教学实践中进行推广和应用。

在校本自治德育课程中培养学生自主管理能力

校本自治德育课程建设,是基于学校的角度对德育进行自主实施,并在实施过程中以贴近实际、贴近生活、贴近学生思想道德为标准。在现阶段社会创新发展的背景下,学校应积极开展青少年社会适应能力的教育,贯彻落实德育教育,在德育教育的实效性得到充分发挥的基础上,确保青少年学生的道德判断、自我控制、文化理解等方面能力的良好发展。

建构学生管理民主共同体,培养学生自主管理能力

在初中学生管理工作中,如果能构筑民主共同体,让全体学生都参与班级自主管理工作中,则能全面提升学生的自主性,优化班级管理效率。从构筑民主共同体的基本机制、实施途径、实施细节这几个角度入手分析,有助于全面建构民主化的班集体。民主共同体的基本机制包括提升学生主体意识,强化内心体验,指导深度反思等方面。在实施途径方面,通过设立小组、组织课外活动、融入日常生活等方法,能拓展民主共同体的涉及区域。在实施细节方面,教师要创新评价程序、进行灵活调控、尊重学生差别,这样才能促进学生健康成长。

巧用游戏加强幼儿自主管理能力的实践

爱玩是孩子的天性。在幼儿教育中,教师应当牢牢抓住幼儿爱玩的天性,巧用各种游戏,让他们在愉快而轻松的游戏中养成自主管理的能力。文章以幼儿教育实践为基础,对巧用游戏加强幼儿自主管理能力的实践方法进行了分析。

提供机会 积累经验 树立信心——培养大班幼儿自主管理能力三部曲

随着“双减”政策的提出,幼儿教师需要树立幼儿在学习中的主体地位,培养幼儿的主体精神和创新能力,引导幼儿进行自主性和探究性学习。培养幼儿的自主管理能力能够满足幼儿身心发展的需要,促进幼儿身体成长及社会性发展;有利于幼儿自主进行观察、交流、判断,培养幼儿自主意识和合作精神;促进幼儿开展自主讨论,培养其独立思考能力和创造力。

培养自主管理能力 养成积极心理品质

积极的心理情绪,如愉快、开朗、满意等,能够激发学生的学习动机,主动进行更全面的思考,以积极的姿态迎接学习和生活中的各种挑战。北京市朝阳区垂杨柳中心小学劲松分校在落实学生自主能力培养时,将之与学生积极心理品质的培养相融合,根据小学各年龄阶段学生的发展特点,不断探索更为科学的小学生自主管理能力提升方案。

大班幼儿一日生活自主管理能力的培养

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。”自主管理能力的培养有利于将教师的要求逐步转化为幼儿的自我需求,从“你要怎样做”到“我要怎么样做”,从他律走向自律,从自律形成自主,从自主形成良好的行为习惯。

告别一时迷茫,提升自主管理能力——以“双减”主题班会课为例

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。在“双减”背景下,如何有效提高教育质量,落实好立德树人的根本任务,做到提质增效,是每个学校都应该研究的重要课题。

高中化学教学中学生自主管理能力培养

本文作者提出在高中化学教学中培养学生自主能力的一点建议。所提出的高中化学教育自主能力的培养,是在尊重高中学生心理发展的前提下,为了发掘学生潜在能力,培养学生集体意识,满足人们终身教育的需要,同时为了响应高中化学新课程及高中化学教育的需要所提出的。