如何帮助自闭症儿童进行自主绘画

教师和家长要了解和掌握儿童绘画与智力的发展规律,充分认识自主绘画对自闭症儿童的教育训练作用,并采取科学合理的教学方法和措施,安排合理的教学内容,并学会怎样与儿童沟通,走进儿童的精神世界,帮助儿童克服困难,创建良好的环境,让儿童充分得到自主绘画与自主创作的体验,以发挥儿童最大的潜能。

从图示绘画到自主绘画:幼儿情境学习的模式变革

传统教育中"图示绘画"所建构的情境,体现了"获得隐喻"的价值理念,其弊端是难以发挥幼儿的主动性,制约了其观察、想象和思维的发展,难以真正提高幼儿的绘画水平与绘画兴趣。在情境学习理论指导下设计的幼儿"自主绘画"模式,体现了"参与隐喻"的价值理念,通过深入观察、建立孩子与事物的对话、指导孩子使用不同的表现方式等措施,让绘画成为幼儿生活的组成部分,成为孩子认识真实世界、进行自我表达的途径,从而实现真正的绘画自由,推动幼儿创造力的发展。

通过自主绘画培养幼儿创造力的实践探索

通过绘画特别是自主绘画,可以激发幼儿与生俱来的强大创造力。让幼儿自主选择绘画表现形式,自主表现画面主题,自主选择美术材料,自主选择学习伙伴,对幼儿园美术教育教学培养幼儿创造力具有一定的实践意义和示范价值。

在自主绘画活动中有效“追随”幼儿——以《线条旅行记》三次研究课为例

幼儿自主绘画活动中,教师对幼儿的"追随"既是一种教育策略,也是一种教育手段,有效的追随就是要体现幼儿的主体性。机敏地追随幼儿近期兴趣点,自主生成活动内容;紧紧地追随幼儿已有经验,充分做好课前准备、设置适宜的活动目标;细致地追随幼儿个性差异,对幼儿进行有针对性的指导和评价。教师通过这样全方位的追随,才能有效促进幼儿在活动中全面和谐发展。

浅析幼儿自主绘画教学策略

幼儿自主绘画可以实现幼儿自我情感的表达,幼儿在创作中敢于展现、表达自我,满足自我发展的需要。但幼儿在自 主绘画中的行为表现并没有得到太大的关注,教师对幼儿自主绘画的观察、指导、支持还是比较欠缺的,基于对这些现状的思考, 研究者决定对大班幼儿自主绘画的行为表现进行研究。

农村幼儿教师组织幼儿自主绘画调查分析

农村幼儿园开展绘画活动时间时,会以不同的形式进行开展。在调查中发现,农村幼儿教师组织幼儿自主绘画时存在自主绘画材料准备单一,幼儿自主绘画开展时间较少,幼儿自主绘画过程中指导不足,幼儿自主绘画后没有养成归类放好材料的习惯。针对这些问题,提出了要提供充足的自主绘画材料,增多幼儿自主绘画开展的时间,给予幼儿自主绘画适宜的指导,培养幼儿养成自主收拾材料习惯的策略。

幼儿自主绘画活动的教育价值

幼儿作为社会中的个体,渴望能与世界进行沟通,表达自己的想法。绘画作为幼儿表达认知和情感的“语言”,需要教师正确地认识自主绘画活动的重要性,丰富幼儿的情绪体验,让他们更高效地表达自己。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,要关注幼儿在艺术过程中的愉悦情感和个性化的表现,切忌对幼儿进行机械的技能训练。

自主性绘画与幼儿创造力发展研究

绘画活动是幼儿的天性,它可以让孩子充分发挥想像力,天马行空地进行创造,但如何抓住幼儿的这一兴趣与需要,为他们搭建发展的平台,促进其想像力和创造性思维的发展及水平的提高,则是需要深入思考与探索。国内外众多学者对于幼儿绘画,尤其是幼儿创造力的培养和发展进行了大量卓有成效的研究。

幼儿自主性绘画引导策略浅探

幼儿绘画应定位为"自主性绘画"。自主性绘画是引导幼儿根据自己的意愿,运用自己选择的绘画方式主动表现自我,不断创新的绘画活动1。

中国当代版画艺术发展的绘画自主性

中国版画是一种历史悠久的绘画艺术,最早产生于唐代,虽然具有一定的艺术价值与优势,但是在长期的发展中,版画艺术却没有走进大众的视野,并没有被大众熟知。本文针对传统版画艺术的发展历程与当代版画艺术发展的现存问题,对其未来发展方向与创新途径做了具体分析,以期让现代版画艺术走进大众视野,使其获得更广泛的发展空间。

在“动机呼唤”中开展幼儿户外自主绘画

“动机呼唤”就是把幼儿原有的兴致导向内化,将表面热情转化为主动从事艺术活动的推动力,使之成为积极主动的参与者。而户外自主绘画活动有着得天独厚的优势,其空间开阔,幼儿能够直接观察、感受周围的环境,自主选择表现对象,尽情表达内心的情感,施展自己的绘画能力,从而带来无穷的乐趣和满足。

如何引导幼儿自主性绘画

自主性绘画是指引导儿童依自己的意愿,运用自己选择的绘画方式主动表现自我,不断创新的绘画活动。自主性绘画指导中的重创造,轻临摹、能出错的教学模式是其他任何学科教学模式都不具备的。

自主性绘画,解脱范画桎梏

现如今,幼儿教育越来越受到重视,其中,为了培养幼儿的艺术天赋和创新精神,开展了幼儿自主性绘画教学活动,自主性绘画是让幼儿自由选择绘画方式,让幼儿主动地表现自我,不断创新。幼儿天生喜欢涂涂画画,在自主性绘画中,教师能通过哪些指导策略对幼儿进行指导,从而把幼儿从示范模仿画的教学模式中解脱出来,激发他们的创作潜能、促进心智和谐发展。这些都是要试图探讨的问题。

幼儿自主性绘画活动存在的问题与对策

本文针对幼儿自主性绘画活动存在绘画主体不明确、教师组织活动目的性太强、幼儿绘画能力差异大、缺乏表达机会等问题,论述对幼儿自主性绘画活动的指导方法,认为可以通过创设宽松的绘画环境、提供充足的活动材料和工具、确定创作的主题和目标、建构师幼共同评价的体系,激发幼儿自主绘画创作的兴趣。

以自主性绘画启迪幼儿的心智

幼儿处于探索世界的阶段,对所有事物都充满好奇,而绘画则是幼儿的特殊语言,通过绘画,有助于发挥幼儿的创造能力,培养幼儿的想象力、情感表达能力,让幼儿的思维在绘画创作的过程中、在想象的天空中自由翱翔。对于幼儿绘画,教师不能用审美标准去进行评判,该阶段主要是引导幼儿敞开心扉,自由作画,表达内心世界,发挥创作潜能,培养绘画兴趣。自主性绘画为幼儿绘画的重要形式,如何通过这种绘画形式启迪幼儿的心智呢?笔者结合自身的幼儿教学经验,对此展开分析探讨。

培养幼儿自主性绘画初探

幼儿自主性绘画较之传统的模仿画更能发挥幼儿的积极主动性,能更有效地促进幼儿发展。根据幼儿的心理发展水平和绘画特点,我们对培养幼儿自主性绘画进行了初步的探索,重点从发展幼儿的主动性、创造性和想象力出发,在指导幼儿做好知识储备,重视绘画过程中的有效指导和正确评价绘画作品方面进行了研究。

儿童自主性绘画的创新性培养

李文馥教授提出的“自主性绘画”新概念是指引导儿童自选绘画方式,主动表现自我,不断创新的绘画活动。自主性绘画着眼于儿童的创新,强调儿童自主,在尊重儿童画的发展规律的同时,注重教师的主导地位,优化教师的指导作用,把儿童的自主性和教师的良好指导结合在一起,以发挥儿童绘画的多种教育功能。

自主性绘画与音乐的融合

音乐是流动的时间艺术,绘画是凝固的空间艺术。小学的孩子们能否将音乐与绘画有机地结合起来呢?我在教学中尝试开展了音乐与绘画相结合的综合活动。在活动中我们设计了三大教学环节:欣赏音乐,根据两段音色的不同选择相匹配的色彩和图形;再次欣赏音乐,为两段不同的音乐配上线条。

花围裙

花围裙飘呀飘,像彩虹落在厨房的一角。围着它,妈妈会变魔法,把食材烹调成满桌佳肴。宝宝,和兔菲菲一起为妈妈制作一件漂亮的花围裙吧!幸福小目标《3~6岁儿童学习与发展指南》:艺术--提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品,支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。

幼儿园教师和家长的儿童绘画教育理念

本研究采用大样本问卷调查考察学前儿童教师和家长对儿童画和儿童绘画教育改革的认识。结果发现70~80%的教师和家长认同儿童绘画的自主创新性及培养想象、创新能力的教育功能,教师的认同程度显著高于家长;30~50%的教师和家长强调教授技能的重要性,并主张创新要以技能为保证,理念上的高比例认同与施教态度之间存在明显差距;教师和家长均认同儿童绘画教育理应改革,但却普遍困惑于该如何进行。本研究为探索新的儿童绘画教育改革提供了社会舆情,即幼儿绘画教育改革的重要执行者在认识上的确情和确数。