关于发展自主网络安全攻击技术的探讨

围绕构建“以攻促防、攻防相长”的网络安全工作新局面,从预期任务与效益、发展攻击技术、实践攻击技术三个方面对发展自主网络安全攻击技术的实践意义、实现途径、技术难点、运作模式、管理手段等方面进行阐述。

当代大学生自主网络安全意识宏观培养路径研究

随着社会经济的发展,当代大学生的成长呈现出新趋势,高校面临着改革培育体系的压力,而关于大学生自主网络安全意识培育内容的内涵也在不断发展和充实。文章主要从自主网络安全意识培育主体、培育对象、培育媒介以及培育所需的外部客观条件等多种因素出发,对大学生自主网络安全意识的培养进行了详细分析,并提出了切实可行的培养方案,以期为建立大学生自主网络安全意识培养体系提供参考。

大规模移动自主网络中基于簇的QoS多路径路由(英文)

在移动自主网络中,提供服务质量支持是一个核心研究问题.大量研究表明,在移动自主网络中提供服务质量保障具有很大的挑战性.提出一个基于簇的QoS多路径路由协议(CQMRP),通过一种可扩展、灵活的方式为移动自主网络提供服务质量保证.在这个策略中,每个节点只维持局部路由信息而不是整个网络的全局状态信息.它支持多个服务质量约束.采用OPNET模拟器对协议性能进行了评估,结果表明,这个协议能够为移动自主网络提供一个可靠的多路径服务质量保证.

CADE自主网络管理方法及其应用框架

提出了认知-分析-决策-执行(CADE)自主网络管理方法,该方法明确指出了完成自主管理所需的过程和角色,具有广泛适用于网元、网络、服务和业务管理的特点.将该方法应用于网元层和网络层,提出了网元自主管理和网络自主管理框架.通过设计和开发原型系统,验证了该方法及框架的可行性.

基于Mesh自主网络的南水北调渠道边坡渗流自动化监测系统

南水北调渠道边坡渗流监测一直以来都是工程安全监测的重点和难点。渠道边坡渗流由渗压计进行监测,渠坡渗压计具有分布散、测点多等特点。传统的监测自动化采用测量控制单元(MCU)对渗压计进行自动化采集,这种采集方法需要大量引接线集成、功耗较大、费用较高、传输过于依赖运营商信号的强弱。一种基于Mesh自主网络的数据采集系统,完美地解决了分散渗压计自动化监测问题,Mesh自主网络功耗低、费用低、完全不依赖于运营商信号强弱,实验测试表明,在信号无遮挡情况下,点对点稳定传输距离为2.6公里,采集数据和人工观测数据进行了对比,频率误差在2Hz以内。该技术成果可以推广到其他引调水工程、地铁、隧道等地下工程中。

单片机技术在移动无线自主网络中的应用

本文采用MCS51单片机和工控机,自组了一个临时性的移动无线网络,自行设计了无线自组网路由协议,实现各站点测量数据的传输和处理。并将移动无线自组网络应用于工程实践中。

网络自主导向学习联合课题式教学法在耳鼻咽喉头颈外科学教学中的效果分析

目的初步探索并验证网络自主导向学习联合课题式教学法在耳鼻咽喉头颈外科学教学中的应用价值。方法选取2021年1月—2022年12月海军军医大学第二附属医院耳鼻咽喉头颈外科轮转的204名见习生作为研究对象,按照不同的教学法分为2021学年的案例为基础(Case-based learning,CBL)的教学组(n=100)和2022学年的网络自主导向学习联合课题式教学组(n=104),对比分析两组的教学效果及学生认可度。结果网络自主导向学习联合课题式教学组的平均理论成绩和优秀率均高于CBL教学组,差异有统计学意义(P均<0.05);网络自主导向学习联合课题式教学组满意度明显优于CBL教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论网络自主导向学习联合课题式教学法在耳鼻咽喉头颈外科的教学中客观上能提高教学效果,主观上也能得到医学生认可。

高职院校大学生网络自主学习的问题与策略探析

随着互联网的高效发展,网络自主学习已经成为大学生日常学习的重要方式。在校大学生是否能开展高效的网络自主学习已经成为人们普遍关注的焦点。该文分析高职大学生网络自主学习的能力、影响网络自主学习效果的内外因素,并针对网络自主学习中存在的问题提出科学的解决措施。

“互联网+”背景下科技英语翻译课堂教学与网络自主学习相结合的模式探究

科技英语翻译课堂教学与网络自主学习的结合实践,是近年来兴起的一种创新性教学形式,更是未来现代化教学发展方向。网络自学模式凭借着自身的科技性与灵活性,不仅能够为学生提供良好的学习体验,还能让师生在“互联网+”智能化平台的技术支持下,形成一种良好的教学“元组关系”。因此,在“互联网+”背景下科技英语翻译的课堂教学与网络自主学习相结合的模式探究,不仅是对于科技英语翻译课堂教学实践的积极创新,更是对于我国教学体系的全新探索。

融合人类认知模式的自主发育网络及其在手势识别的应用

自主发育算法在智能机器人等领域有着广阔的应用前景,考虑到现有方法的局限性,本文提出了一种融合人类认知模式的自主发育神经网络,并将该方法应用于手势识别任务中。通过动态改变神经元预响应值计算过程中的人为指导部分来模拟人类的学习方式,提出了基于动态k值的top-k竞争机制,并模拟人脑对知识的接收和记忆功能实现优胜神经元突触权重的更新,最后基于神经元认知能力反馈进行突触重调整。对比实验结果表明,与原有方法相比,经该文改进后的自主发育网络在手势识别任务中具有更好的学习效果和更高的识别率。

基于教师指导的网络自主学习对策探究

自主学习是现代教育改革倡导的主要学习方式,也是一种个体自觉主动学习的行为。在教师的指导之下,网络自主学习成为基于主客观因素的独特学习方式,能推动学生对学习结果进行自我总结评价,进而优化学习效能。在网络自主学习的影响下,若遇到学习困难,学生能够主动寻求教师及同学的帮助。在网络自主学习过程中,通过教师的指导,学生可以按照自己的计划对学习做出安排,并广泛了解不同的知识章节和教学难点。文章重点探究教师该如何借助网络化的教育教学设备,为学生提供自主选择的平台,使其能通过考核,明白自己的学习短板,并通过自主选择、自主探究,逐个突破这些学习短板。

播音与主持专业学生的网络自主学习适应性研究

网络自主学习对播音与主持专业学生来说是一种重要的学习方式,通过分析学生对待网络自主学习的态度,并采取相应的措施加强学生的自主学习适应性,可以帮助学生更好地利用网络资源,提高学习效果和自身专业能力。本文就播音与主持专业学生的网络自主学习态度展开分析,并以此为基础探究如何提升其网络自主学习的适应性,以期助力播音与主持专业学生更好地利用网络资源来提高学习效率和提升专业能力。

基于过程管理的大学生网络自主学习管理模式研究

随着互联网技术和教育的深度融合,网络学习的发展呈现出新的特点和趋势,大学生利用移动网络开展自主学习已经成为一种常态。基于此,从学习环境、学习内容、学习方式和学习行为等方面深入分析移动互联网环境下网络自主学习呈现的新特点,并对大学生开展网络自主学习过程中存在的突出问题进行总结,在此基础上构建以学生为主导、教师为引导的网络自主学习过程管理模式,从学习动机觉醒、学习计划制定、学习方式选择、学习行为调控、学习结果反馈五个环节实现教师和学生的双主体互动,对提高大学生网络自主学习效率、促进高校教育教学质量提升和优良学风建设具有重要意义。

大数据时代大学英语网络自主学习的现状研究

以非英语专业学生为研究对象,采用定性和定量相结合的方法,探讨了在大数据时代背景下在校非英语专业学生进行大学英语网络自主学习的现状。根据对大学英语网络自主学习调查问卷的统计数据分析和对部分师生的访谈分析,结果发现目前大学英语网络自主学习面临着学生学习兴趣不浓厚、缺乏有效的自主学习引导和监控机制、缺乏个性化的反馈等问题。

基于预测模型和自主计算的网络资源管理

为解决综合网络系统中的自主管理问题,以气象水文业务系统为背景,对自主网络管理中的设备状态预测机制和DEN-ng策略模型扩展机制以及结合这两种机制处理网络通信系统中的自主管理问题进行了深入研究,提出了NAR-BP(Nonlinear Auto Regressive-Back Propagation)状态预测模型,并根据观探测设备的测量数据,对该模型进行了实验测试。实验结果表明,NAR-BP状态预测模型的各项误差指标较传统的AR(AutoRegressive)模型算法减少了约4/5。基于DEN-ng策略模型扩展了管理决策组件,使其适应应用层的系统状态预测,通过一个策略驱动的多信道数据通信管理实例展示了DEN-ng扩展策略模型在自主网络管理中应用的可行性。

构建新生代员工自主网络学习机制:基于欧洲自主教学理念(AOE)的应用探索

自主教学理念是管理学与教育学共同关注的焦点。伴随着通讯技术高度发达社会的到来,企业对新生代员工自主网络学习的要求越来越高。然而,从总体上看,新生代员工自主网络学习的有效性并不明显。本文以自主教学理念在欧洲的成功推广经验为基础,对欧洲自主教学理念的背景、概念、授权机制、心理支持等运用方法进行解析。在此基础上,通过对中国新生代员工自主网络学习中的问题逐步阐述,探索基于AOE理论的新生代员工自主网络学习的有效机制,进而提出了四个相关的建议。

面向无线自主网络高效信息扩散的资源分配

针对无线自主网络中的信息扩散,提出了一种高效的资源分配机制.首先,使用一个传输队列来描述扩散信息的动态到达和离开过程.针对用户信息数据队列和无线传输信道的时变特性,将动态的信息扩散描述为多用户的马尔可夫决策过程,并将多用户的马尔可夫决策过程进行分解.为了降低算法的复杂度,提出了一种基于模型的在线学习方法.在用户信息数据到达率和无线信道变化的情况下,用户通过在线学习,仅需1次迭代就可确定自身具有预见性的行为决策.

Web2.0环境中大学生信息素养能力的拓展——基于网络自主学习与创新的调查与分析

本文探讨了web2.0环境下我国高校信息素养教育的发展,并主要针对大学生利用网络资源自主学习的情况进行问卷调查与分析,从而反映出他们在信息素养教育基础上利用web2.0网络平台进行自主学习的基本状况和信息评价标准,以及在此基础上的创新情况。

大学生网络自主学习效果影响因素实证分析

通过研究发现,学习动机、网络因素、教师因素和个人因素对大学生网络自主学习效果的标准化路径系数分别为:1.439、0.671、0.520、0.463。由此提出相应对策:积极激发和保持大学生的网络课程学习动机;完善网络课程学习网站建设及提供丰富的网络学习资源;建立有效的大学生网络自主学习效果考核资源和评估机制。