“聚焦实战化”教学中发挥学员的自主能动性方法初探

分析目前军校"聚焦实战化"教学中存在的问题,指出发挥学员自主能动性的重要作用,具体阐述在"聚焦实战化"教学中发挥学员自主能动性的方法,最后说明在此过程中需要注意的问题。

以学生自主能动性学习为目的的教学方式探讨

根据当今大学生教学过程存在的问题,提出以学生自主能动性学习为目的的教学方式,从教师教学过程中的写教案、备课、教学环节的设计、组织课堂结构,设计课堂教学互动环节。课后给学生做好答疑辅导工作,同时旁征博引培养学生的创新意识,使得学生具备了创新的意识,该教学方式值得研究和学习。

《数字电子技术》学生自主能动性教学方法探讨

随着数字电子技术的飞速发展，传统的教学模式和方法面临着巨大的挑战，数字电子技术课程改革势在必行。多年来许多院校和教师提出了诸多教学改革方法，也取得了一定的实效，但往往忽略了学生在教学中的主体地位，至使虽有好的教学理念，却难以达到理想的教学效果。文章从“教师的教学改革方法”和“学生的自主性学习方法”两个方面入手，提出了如何在数字电子技术的教学中体现学生的主体地位，发挥学生的自主能动作用。从而切实提高教学效果。

“食品工程原理”课程激发学生自主能动性的研究

"食品工程原理"是食品科学与工程领域各专业必修的一门主要专业基础课。在倡导"以学生为中心"的教育背景下,针对教学过程中"食品工程原理"课程的特点,提出了加强"食品工程原理"的重点和难点内容课件制作、发掘重点和难点内容的工程应用背景、提高与学生的互动频率、学生批判性思维的构建、对部分实验改革性教学等措施,以期激发学生学习的自主能动性,提高"食品工程原理"的教学质量。

活跃小学英语课堂,提高学生自主能动性

为了提高小学生自主学习英语的能动性,教师应该创设自主情境,活跃课堂气氛,教导学生掌握正确的学习方法,并运用多媒体增加课堂趣味。

大学生MOOC学习自主能动性调查研究

在MOOC学习过程中,学习者自主选择授课教师,自主控制学习进程,自由度比较大,不少学习者出现"刷课"现象,学习的自主能动性发生改变。通过对在校本科生进行基于MOOC的大学生学习自主能动性研究调查,运用问卷调查法、数据分析法等研究方法,对调查问卷的数据进行有效分析,进而了解大学生MOOC自主学习的现状。

小语教学中如何以问题为导向提高自主能动性

学生是语文教学的主体,能否有效激发其学习的自主性、积极性,是语文教学取得成功的重要因素,而合理设疑恰恰可以引发学生主动思考和探究,为促进学生自主学习提供积极动力。小学生好奇心较强,适用于以问题为导向的教学手段。那如何以问题为导向提高学生语文学习的自主能动性呢?一、提高认识水平:问题是主动学习的灵魂以问题为导向提升学生学习的自主性,首先要转变教师的教育观念,对问题有正确的认识。

浅谈如何培养学生的自主能动性

为了改变学生数学基础差、主动性不高、缺乏自学能力的现状,教师要鼓励学生参与到课堂探究中,思维活跃,形成自己的数学学习方法.本文主要探究了培养学生自主能动性的有效方法,促进学生能力的提高.

论如何提高独立学院学生会干部工作自主能动性

大学生是社会建设、发展的有力后备军和核心力量。高等独立学院注重培养学生全面发展,是学生创新和发现自我价值的摇篮。学生干部则是教师与学生之间沟通的桥梁,高校独立学院学生干部应本着＂服务同学、创造价值＂的理念,创造团结一流的学生干部体系,灵活举办校园活动,想在领导前面,做到学生心里,引领校园文化生活,创造独有的校园文化,为学校今后发展奠定基础。

走出现代性条件下的伦理困境:一个自主能动性方案

现代性从根本上塑造了作为当代人实践条件和实践情境的社会观及个体观,也由此形塑了一个与传统伦理生活截然不同的现代道德经验方式、道德知识的知觉和确证模式以及伦理情感的心灵习性。而从古代伦理到现代道德的历史性转变来看,现代道德面临的一大困境即是证成道德要求对人所施加的权威性根基,而非单纯说明道德本身的实质内容。从现代性进程内部产生的伦理困境要求道德哲学在现代性社会观和个体观语境内,既认可作为现代性后果值得珍视的个体性价值,更吁求一种公共伦理价值,并从其内部寻求一条可证成的解决路径。

海洋科学专业学生自主能动性的调动——以大气海洋相互作用学课程为例

本文着重针对本科生在学习过程中存在的应试性问题,尝试通过分层次教学、实际应用、多样化、丰富实验与野外实习、科研与教学结合等调动学生的主观能动性,并通过加强专业英语的学习,促进学生能动性的发挥。这有利于学生巩固所学知识,为其走向工作或科研岗位打下坚实基础,同时也有助于教师完善课程建设,提高教学质量。

人工智能的责任困境:以自主能动性和道德图灵测试为探讨中心

与作为单纯技术工具的传统机器人不同,当今的人工智能具有深度学习能力和高度自主系统,它们被设计成即便脱离了人的即时操作和控制,仍然能够凭借其模拟人类神经网络的深度学习和推理能力继续作出合理的决策和行动,并由此被认为具有最低限度的自主能动性。但人工智能要成为具有道德行为能力的"道德行动者",并据此成为道德责任归属的主体和对象,在规范性意义上需要进一步考察其道德行为能力的可能性。而人工智能凭借其以合理性为核心的自主能动性和道德图灵测试的论证并不能使之满足道德能动性的充分条件,因此,它们可以说属于不完整的行动者。为了应对当今人工智能在应用发展过程中出现的道德责任困境,避免在多主体协作环境中责任消散与责任归属的难题,针对人工智能的内部算法机制,一个恰当的道德能动性理论不仅需要基本的自主性条件,还应当包含对道德规范的理解能力和道德反应能力。而针对人工智能的设计、开发和使用环境,我们需要建构一个积极践行责任而非消极避险的共同体伦理文化,以便更合理地评估和分配在人工智能技术应用和发展过程中相关行动者的不同责任。

走出现代性条件下的伦理困境:一个自主能动性方案

所谓的社会的现代性进程就相当于社会的现代化。而从规范性的内涵来看,“现代性”还意味着一套伦理思考、行动、确证和意义框架,对现代性的想象已经嵌入我们的道德体验中,可以说,“现代经验形式应当构成或被反映在我们的道德思考的范畴本身中的方式。”这种现代道德体验方式与古典时代形成鲜明的对照。除了从历时性角度描述现代性的线性发展过程及其伦理后果,我们也不能忽略现代性共时性带来的更为复杂的道德局面。

从兴趣出发,丰富环创小天地

幼儿园的环境是幼儿显性教育和隐性表达情感的主要场地。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“创造丰富多彩的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”通过发挥幼儿自主能动性,既培养幼儿的核心素养,又激发幼儿的思考、想象、合作和创造等能力。当前,幼儿园环创工作存在教师缺乏引导幼儿自主探究环境创设的意识,缺少支持幼儿自主探究环境创设的行为等问题。

浅谈高中数学自主学习课堂教学策略

自主学习课堂教学模式是新课程改革大力倡导的教学方式,其主要目的是克服长期以来传统教学模式的弊端,摆脱“满堂灌”教学,使学生在课堂学习中充分发挥自主能动性.多年来的实践总结出以下几点:一、明确目标,巧妙创建问题情景,提出问题一场精彩的课堂教学需要合理的教学计划,因此制定计划的第一步就是要明确教学目标.这就需要教师在课前要下狠功夫精心设计,严谨构思备课,吃透课程标准,吃透教材,明确考纲要求,明确考点显示,最后结合学生的层次和心理来确定本节课的教学目标.

小学英语阅读教学中学生自主能力的培养

自主学习是学生个体在学习过程中一种主动、积极、自觉的学习行为,是建立在学生“想学”的基础上的,是建立在学生“会学”的基础上的,是建立在学生“坚持学”的基础上的,它是一个系统的工程。就目前小学英语教学情况来看,因为英语不是母语,学生学习英语的时候就会存在一定的难度,而且短短的40分钟课堂时间根本就不够解决学生的实际问题。针对这一现状,教师在教学中要充分调动学生的主体作用,培养学生的自主能动性,提高学生的自主学习能力,使学生能够充分掌握更为科学合理的学习方式。本文以小学英语阅读教学为例,对如何培养学生的自主性进行了探讨。

优化教学方法实施“双自主”教学

＂双自主＂可概括为：自主能动性学习,全面发展、个性发展、主动发展.自主能动性表现在：以浓厚的兴趣和持久的意志力,支配和调节自己的学习活动;自主地参与教学过程,在教师指导下,动脑想、动口说、动手做,主动获取知识,发展智能.让学生真正动起来,从而提高各方面能力.在化学教学中,笔者针对不同类型的问题或课型,采取不同的教学模式,有效地对学生的＂自主学习、自主发展＂进行了实践,

“种子语文”教学特色的理念与实践

“种子语文”指:学生站在课堂的正中央,教师充分挖掘教育资源,创设良好环境与氛围,优化内容、创新方法、增强实践,充分发挥学生自主能动性,凸显语文学科本质,探索具有校本特征、个人鲜明特色的语文教学。一、“种子语文”教学特色的内涵阐释。种子:本义指种子植物的胚珠经受精后长成的结构,在一定条件下能萌发成新的植物体。种子虽小,但它是全息的,即包含了以后生长成植物体的所有信息,种子具有强大的生命力,具有生长性。

编辑的主体性与期刊质量

编辑主体性就是编辑主体在编辑实践活动中产生和表现出来的自觉能动性、创造性和自主性。它是编辑主体性的根本特征,体现在编辑实践活动的全过程。对于编辑主体性在提高期刊质量方面所起的作用进行分析,可以看出编辑主体性所包含的自主能动性和创造性在策划选题、组稿、审稿和编辑校对中对于提高期刊质量起着不容忽视的重要作用。