基于自由自主自助学习的服务型教学模式探讨

当代教育思潮和观念对传统教育模式进行了理性和深刻的审思。专业网络阅览室模型是基于当代教育理念实践、推动传统型教育向现代型教育转变的一种尝试。它通过融合当代教育理念、信息技术、资源和服务,实现了由传统课堂教学向自由自主自助学习的服务型教学方式转变,为在新时期下以信息化推动教育教学方式变革探索出一条途径,为信息技术与教育教学深度融合提供了一种思考。

基于任务生成的《心理与健康》自主自助考核模式构建

为了提升学习兴趣,促进学生个性化学习和评价的形成,提升自主学习能力,搞好《心理与健康》的学习,本模式从学生需求和兴趣出发,形成个性化任务,强调学生进行自主学习、自主计划、自主求助和自主评价,在自主自助过程中获得学习成效,提高自主学习能力,培养责任意识,增强解决真实心理问题的能力。

自主自助在中职心理健康教育中的实践与探索

一个社会中社会成员心理健康水平的高低，不但是这个社会文明程度的标尺，也是该社会稳定和发展的晴雨表。中职生由于其特殊的心理特点，同时中职学校也是中职生步入社会最后一次接受学校教育，如何引领他们健康成长，为其人生助力，成为中职学校必须考虑的问题。

心理健康教育应立足于自主自助——访心理健康自助仪及自助服务系统研制者俞国良教授

俞国良，中国人民大学心理研究所所长、教授、博士生导师。研究方向为中小学心理健康教育、学习不良儿童心理发展研究、儿童青少年智力与社会性发展研究，在SCI、SSCI和CSSCI类期刊上发表了近百篇研究成果。在长期大量的心理学研究成果基础上，俞国良教授倡导心理健康教育应立足于自主自助，并领导其团队研制了心理健康自助仪和自助服务系统，申报了专利和著作权。

艺术教师自助式自主培训模式的应用研究

该文分析艺术教师自助式自主培训模式,该模式借助科学的数据分析体系评价艺术教师的授课情况,同时将评价结果综合运用于教师的培训、考核等,并建立配套的培训管理控制流程,创新了艺术教师教学培训的新路径,对于有效建设艺术教师队伍具有重要意义。

全媒体时代大学生自主自助学习能力培育研究

拥有自主自助学习能力是全媒体时代对大学生提出的新要求,包括自我规划能力、自我选择能力、自我管理能力、自我评价能力、自我激励能力、信息处理能力和协作交流能力等。自主自助能力的提高受到大学生非智力因素、学校学习环境和社会信息环境等因素的制约。因此,高校要努力提高大学生自我效能感,变革教师和管理者观念,充分利用社会网络资源构建多样化的学习共享空间,积极培育大学生的终身自主自助学习能力。

自主与自助养老何以可能——城市老年人“休养型农作”现象研究

在传统农耕文化和国人山水观念中,“休养型农作”逐渐成为趋势。基于积极老龄化与健康老龄化视角,结合问卷调查和深度访谈,发现老年人在客观条件前提下参与“休养型农作”,是对生活环境的再造、对健康生活的向往、以及对艰苦岁月中形成的勤劳精神的返璞。在具体实践过程中,其实践可分为“流动暂居式返璞”“游牧旅居式返璞”和“居家勤俭式返璞”等类型。“休养型农作”是老年人对于生活质量的新理解、对饮食结构的注重、对娱乐健身活动的参与,以及自主和自助生活的独立性。“休养型农作”情景中的“返璞式养老”体现老年人对美好老龄社会的参与构建,为多元化的养老模式提供新思路。

综合性艺术院校表演类学科自助自主学习中心区的创建——以吉林艺术学院为例

相对于有限的课堂学习而言,如何规范和指导艺术类学生在课堂及艺术实践之外的学习,构建专业的艺术资源库以满足不同学生的特殊学习需要,这已成为长期困扰高等艺术院校人才培养质量提升的重要问题。创建自助自主线上学习平台,搭建校内优良的自助自主学习环境,形成表演类学科自助自主学习中心区,是提高高等艺术院校人才培养质量的重要途径。

现代营销借力“消费者+”

现代营销使单纯的消费者内涵、价值、职能和身份发生变化,被赋予新的、更高的功能和定位,消费者被加即"消费者+",其中一个典型代表就是"消费商"的出现,消费商是消费者和代理商的复合体,"消费商"已经被众多企业在营销中假以利用,并且呈现蓬勃发展的良好态势。那么什么是消费商?消费商产生的条件是什么?企业营销如何运用消费商?运用消费商开展营销需要注意什么问题?这就是本文要解决的问题。

轻负高质背景下任务型英语幸福课堂的构建

本文从任务型教学入手,着力培养学生自主自助的英语学习习惯,努力创建轻负高质的新型教学情境,尽力打造有利于学生获得自信满足幸福感的课堂氛围,促进学生成长成才。本文阐述了任务型教学、幸福课堂的内涵,并重点从构成、流程、评价、成效四方面进行任务型英语幸福课堂构建,积极探索推动英语课堂教学改革。

学龄初期儿童琵琶教学法的研究

哲学社会科学工作座谈会指出:“我们说要坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信,说到底是要坚定文化自信。文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。”随着现代经济高速发展,我们的社会文化生活日益丰富,在大力倡导传承传统文化的大背景下,在坚定四个自信,尤其是文化自信的理论指导下,近年来琵琶普及教育尤其是儿童琵琶普及教育得到了蓬勃发展,但儿童琵琶普及教育良莠不齐,现状堪忧;另外关于学龄初期儿童琵琶教学法的研究相对甚少。儿童琵琶普及教育既是学校音乐教育的有益补充,又是专业音乐教育和师范音乐教育的人才孵化基地。它既承担着实施人文美育、传承民族音乐文化、培养全面发展的创新型人才的责任,又担负着向普通高校音乐专业、师范院校音乐专业和专业音乐院校输送琵琶人才的重任。本文依据学龄初期儿童的生理心理发展特点,结合教育学、心理学的相关理论和自己多年的教学实践,详细阐述了碰撞与共鸣教学法、通感与联觉教学法、大学科教学法、良性暗示与鼓励性教学法、启发教学法、多模式化的教学法、基能训练教学法、音色库教学法、自主自助与自主互助教学法、“LOVE”教学法、乐学教学法等11种学龄初期儿童琵琶教学法,旨在抛砖引玉,希望更多的专家和同仁关注儿童琵琶教学,使琵琶艺术更加璀璨,使中国传统文化得以更好的传承发展。

基于幼儿需要的午点环节指导策略的研究

著名教授虞永平指出,幼儿在园学习的课程要充分关注儿童学习和活动的积极性、主动性、创造性。只有幼儿学习的积极性、主动性、创造性得到调动,儿童才能成为学习的主人,成为学习的主体。

多元融合 墨香满园——评江苏省东海县实验小学书法教育大课程的实施

江苏省东海县实验小学近年来自助融合多方资源,构建书法大课程,站在自助自主学习视角,充分利用校内外有利条件,以语文教师为落实书法课程的主体,积极提升全体教师的书法素养,解决师资难题;塑造书法校园氛围磨炼心性,落实师生书法练习过程;主动开发校本教材和视频教学资源,推进人才培养,成就斐然。该校正走出一条具有特色的书法教育之路。