宏观管理·自主自律·质量控制——英国高等教育管理学习考察报告

英国政府对高等教育机构进行宏观管理,主要包括制订发展规划、分配拨款和质量评估。英国的高等教育机构作为公共自治体,在机构设置、体制选择、校长选任、规划制订、人财物资源配置、组织教学、科研服务社会、国际合作等方面实行自主办学,又进行自律。英国高等教育机构教学管理的一大特色就是注重质量控制。尊重高校办学自主权,做好发展规划,管理重心下移,推进教育拓展,强化评估等方面,是值得学习借鉴的。

促进学生的自主自律与和谐发展

学校德育工作倡导以人为本的人性化管理,营造相互尊重、和谐相处的人文氛围,以序列化框架为引领,以学生为德育主体,以实践体验感悟和自我教育为实施途径,促进学生自主自律、和谐发展。

我国硕士研究生招考中自主与自律的误区

我国现行硕士研究生招考由初试和复试两部分组成,初试涉及国家统一命题科目和招生院校自主命题科目,复试由招生院校自行组织的专业课笔试和面试组成。随着研究生招生规模的逐步扩大,这种实行了30多年的招考方式出现了考试方法单一、科目设置不合理等问题,这些问题产生的原因往往被理解为院校在研究生招考中缺乏足够的自主权。文章在分析了我国研究生招考形式和内容的变迁及美国研究生招考特点的基础上,以中国式GRE在职研究生的招考模式实践为切入点,指出我国研究生招考问题的实质是院校自律性的缺失。

培育自律自主 落实立德树人

居家防疫,线上学习是对学生自律自主能力的一次考察,也是对学校组织开展自律自主教育的一次检验。本文主要从德育的角度阐述上海市徐汇区教育学院附属实验中学在培育学生自律自主能力方面的一些做法,以及在新冠肺炎疫情这一特殊期间的实践。

核心素养背景下如何创新培养学生自律自主能力

在新课程不断整改的背景下,教育部门对于各个阶段的教育给予了高度的重视,同时,对一线教育工作者也提出了更高的标准 , 要求一线教育工作者在课堂上,必须尊重学生在课堂学习中的地位,所有教学工作的开展围绕学生展开,有效带动学生对课堂学习的积极性。与此同时遵循新课程标准提出的素质教育原则,培养学生自律自主能力,继而为学生综合能力提升奠定基础。基于此,初中教育应当与时俱进,随着时代的变化而变化,结合现代化信息技术,根据学生在学习中的差异,因材施教制定教学计划,科学选择教学方法,培养学生良好习惯的同时,提高学生的学习意识与能力。

巧设“惩戒箱”,对课堂违纪说“不”

课堂上时有发生的违纪情况,是妨碍教学秩序和干扰学生学习的主要因素,在处置上却面临着惩戒难以落实和治标不治本的情况。以设置学生愿意接受且助力成长的惩戒内容为切入点,和学生一起围绕“惩戒”展开讨论与实践,依托自我决定理论和强化理论,支持学生自主成长以实现自律,最终以班级“惩戒箱”的方式,有效应对课堂违纪行为。

从“与抗战无关论”谈文学的时代创作与政治之关系

由梁实秋1938年在《中央日报》副刊征求“与抗战无关”的稿件引发的抗战文化界与梁实秋以及沈从文、施蛰存、朱光潜等人的论争一直持续到1944年。沈从文在论战中颇为活跃，数度撰文予以回击。文章结合沈从文的创作，从“与抗战无关论”这一论战视角来探讨文学的时代创作与政治的关系。

信息化学习者的“认知”与主体间“关系”

关于信息化学习者的认知规律和认知原则,梅耶等人做出了科学的实证研究,需要教育工作者在教育工作中结合教育实际积极实践,而信息化学习者,根据日本学者高木晴夫等人关于多媒体社会及信息社会社会系统观的论述,应该具有高度的自主性和自律性,并需要积极的富有责任的合作精神和态度。