基于扎根理论的历史街区自主营造研究

在城市更新进入渐进层面的背景下,历史街区中的公共空间成为政府为主导的更新模式的实践场。与此同时,历史街区中与居民息息相关的私有空间和公私界面成为更新难点。在此基础上,如何激发居民主体的自主营造意识,使其自发地投入历史街区更新实践中成为研究重点。本研究旨在认识历史街区中居民为主导主体的自主营造模式的影响要素和演化路径。本研究以扎根理论为方法,以北京市历史街区为原始数据来源,通过对历史街区中的实际使用者和相关利益主体进行半结构化访谈,结合参与式观察资料,采用三级编码程序,得出历史街区以居民为主体的自主营造的七个核心影响要素和两条自主营造的演化路径,为后续研究打下基础。

少数民族聚居区自主营造模式探讨——以第三届“中联杯”全国大学生设计竞赛二等奖作品为例

少数民族聚居区更新改造过程中往往面临传统民俗文化保护与城市快速更新的矛盾。文章引入自主营造的概念,并基于少数民族聚居区的自身特性,提出了少数民族聚居区自主营造模式。并以第三届"中联杯"全国大学生建筑设计竞赛二等奖作品为例,着重探讨了少数民族聚居区自主营造模式系统性的运用过程及策略。

空间权利视角下的公共空间自主营造

社会市场经济转型的确立快速推进了城市化进程,推动了城市大规模的重组与更新,旧城更新和外城扩张都高效地促进城市发展。自建型住区乃至广义层面上的小城市老旧居住区,一定程度上代表了城市发展的历史沿革,可称为"历史性住区"。现代生活的需求改变了契约制度下的空间权利分配,以蚕食公共空间为目的的自建行为打破了住区空间原有的正义平衡。本文结合云南省建水县迎晖路东片区出现的公共空间侵占情况,从自主营造的角度来探讨老旧住区公共空间的设计问题,以微观权利的手段来规训居民主动参与,有助于设计师从需求本质来构思设计及实操层面的实施与维护,提升公众的空间营造的参与感,人性化地再度平衡公共空间的空间正义。

基于自主营造的建筑设计教学与思考——以中欧联合冰雪建造营教学实践为例

建筑设计教学的本质,具有知识性与经验性并重的特征。面对当下建筑领域不断涌现的新兴建筑材料与建筑技术,众多建筑师和建筑教育者对于高校建筑教育模式的变革与创新提出了探讨。本文以在中国哈尔滨举办的中欧冰雪联合建造营为案例,总结回顾了建造营从理论知识讲授、冰雪材料实验、冰雪建筑设计、施工方案制定到实际建造的全过程,系统地分析了建筑设计学习与实际建造之间的关系,架构了知识学习和建造实践相结合的教学体系;并探索了通过自主营造进行建筑设计学习的教学模式,为日后实践型建筑设计教学提供参考。

自主开发——强国之道

论证了自主开发在政治、军事、经济、安全、科技等方面的重大意义。建议用10～15年的时间,使我国的绝大多数产业具备自主开发和国际竞争能力;分析了实现这个目标是完全可能的。最后提出了应在思想观念、精神状态、法律法规、政策、体制、宣传舆论等方面创造有利于自主开发的环境。

说写训练与策略研究

文章围绕说写训练目标、训练策略、训练成效、训练反思和训练计划来展开研究,研究表明教师应利用好课堂环境和外部环境,从多角度对学生进行语言训练;应营造自由交流的和谐氛围,整体提升师生的精神状态;应培养学生乐说写、敢说写的精神,达到表达条理,语气、语调适当;应引导学生懂得写作是为了自我表达和与人交流,养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累写作素材,提高听、说、读、写能力。

化学教学中如何实施学生自主学习的培养

本斑笔者就怎样培养学生自主学习的方式进行了阐述。创设自主学习情境采用启发式教育在教学课堂上营造民主的课堂氛围．鼓励学生大胆探索，在化学学习中培养自主学习。

“文字上移”趋势下农村学校自主空间营造——以西北地区G县P中学为例

在"文字上移"趋势下,农村教师留不住以及如何留住教师安心教学是当前农村教育面临的一大困境。本文作者通过对西北地区G县相关教育工作人员的访谈和对P中学的实地观察、体验,发现学校在与学区、教育局等上级部门及教师的互动中,根据农村和农村学校的实际,创新管理方式,树立以人为本的理念,解决教师的后顾之忧,不仅为教师营造了自由的治学空间,也为学校发展赢得了更好的机会。这一经验对中国农村教育的发展有借鉴和启示意义。