关于岗位结构比例自主设置试点工作的若干思考——以广西某高校为例

近年来,广西壮族自治区人力资源和社会保障厅为进一步深化人才发展体制机制改革和事业单位人事制度改革,在部分高校和科研院所分批次开展岗位结构比例自主设置试点工作,通过调整岗位结构比例、建立单位内部考核奖惩激励约束机制和竞聘上岗能上能下动态用人机制,充分提高高校岗位设置工作的灵活性和自主性。文章以广西某高校为例,通过分析该学校岗位设置现状和现行岗位结构比例存在的问题,为高校岗位结构比例设置工作的开展提供思路。

我国高校自主设置交叉学科的规范性:问题及改进

交叉学科的设置与发展,需要明晰、深化和巩固其内涵及规范性基础。从学科命名、学科内涵、学科关系三个方面审视我国高校自主设置交叉学科的规范性,发现我国高校自主设置交叉学科尚未达成学科交往共识,在学科命名、学科内涵、学科关系等方面均表现出显著的规范性不足。这些问题的出现或许与以下几个方面的原因有关:高校之间缺乏沟通和交流,对交叉学科的内涵认识不够;交叉学科设置的章法不足,存在跟风行为;学术共同体缺乏,交叉学科建设的生态有待完善等。提升我国高校自主设置交叉学科的规范性,可以从以下几个方面着手:建立高校之间的交流和沟通机制,优化交叉学科自主设置的规范机制,强化高校交叉学科学术共同体建设。

我国农学门类一级学科下自主设置二级学科的特征分析

阐述了2002-2005年间我国学位授予单位在农学门类博士学位授权一级学科下自主设置二级学科的现状,研究了农学门类自主设置学科的特征,分析了农学门类自主设置学科的交叉学科趋势,并对自主设置学科工作提出了若干建议。

学科专业自主设置与调整的科学化和规范化

新世纪初,教育部明确提出了结构调整和教育质量是"十五"期间高等教育发展的战略重点,下发了<关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整的若干原则意见>,启动了新一轮的普通高等学校学科专业结构调整工作.面对经济全球化进程明显加快,科技进步日新月异,以及高等学校招生规模迅速扩大和高等教育体制改革的突破性进展,在学科专业设置与调整的过程中,如何正确发挥学科专业设置与调整自主性日益成为高等学校改革和发展的主题.

高校自主设置交叉学科布局结构、编组模式与建设方式

高校自主设置交叉学科是交叉学科建设的重要实践与探索,明晰其布局现状与建设经验是高校优化学科办学与提高核心竞争力的应有之义。研究基于教育部最新发布自设交叉学科办学名单和各高校人才培养方案,探讨了高校自主设置交叉学科的整体布局特征、编组模式以及主要建设方式。结果表明,学科、门类、高校均呈现“差序”分布格局;西部地区按下了“交叉学科”建设“快车键”;“工医理农”等门类的支撑学科更加“专精”,“文哲法教育”等门类的支撑学科更加多元。支撑学科布局上呈现内生联动模式、主干引领模式、多门类整合模式。自设交叉学科建设方式包括“老系所新学科”“组建新部院”“多系所共带”“组建新室新中心”。完善自设交叉学科建设,要加强“三位一体”创新逻辑建设,即树立广阔的交叉学科意识,增设“交叉学系”“交叉学院”,从“支持力”“推力”与“拉力”方面优化现有制度。

普通地方高校二级学科自主设置工作的思考

根据《学位授予和人才培养学科目录设置与管理办法》,中国学科目录的设置与管理分为三级,其中二级学科由学位授予单位自主设置。基于学科与学位点的关系,二级学科的自主设置工作,实际是学术型二级学科学位点的自主设置,并不包括专业学位类别下专业领域的设置事宜。在分析了学科与学位点的关系、二级学科自主设置工作规范的基础上,围绕普通地方高校在二级学科自主设置过程中的设置原则(学科基础和学科特色、学科层次和名称、数量)、设置要求(准入条件、撤销工作)、校内工作程序(分三步走、更名问题、档案管理)、建设与评价(含社会认可)以及交叉学科的设置等问题进行了思考。在我国当前的学科/学位制订下,在做好育人工作、很抓质量的同时,做好二级学科自主设置工作是普通地方高校在中长期发展规划的指导下,学校内涵、特色、亮点、发展方向等的重要体现。

高校自主设置二级学科的现状与动态管理实践探析

根据教育部2021年公布的名单,全国455所高校共有5053个自主设置二级学科。自主设置二级学科彰显了高校的学科特色、充实了一级学科的内涵、响应了国家和社会的需求。高校通过严格设置程序、加大扶持力度、纳入评估体系、建立预警机制等措施,动态管理自主设置二级学科,不断促进学科归属更加合理、学科活力得到激发、学科出现新增长点,使其成为所属一级学科内涵发展的动力,助推高校“双一流”建设。

医学门类下自主设置学科的分布特征及其影响要素研究

目的:探究2009-2021年我国医学门类下自主设置学科分布特征,分析自主设置学科的影响要素,为未来医学学科发展提供参考。方法:依据教育部发布的《学位授予单位(不含军队单位)自主设置二级学科和交叉学科名单》对医学门类下自主设置学科的数量、内容及院校特征进行描述性分析。结果:医学门类下共有680个自主设置二级学科和78个自主设置交叉学科,自主设置学科的分布不平衡,表现出“跨学科”特征,临床医学下自主设置二级学科最多(161个),与临床医学、基础医学相关的自主设置交叉学科最多(均为53个);自主设置学科名称主要集中在“传统医疗行业需求”“医学学科理论发展需求”“大健康需求”“先进技术方法”四大主题;自主设置学科在高校间发展不均衡,高校办学层次越高,学科评估排名靠前,校均自主设置学科数量越多;自主设置学科的生成主要受社会需求的逻辑、知识积累、分化与整合的逻辑、科学技术发展、院校资源特征等多重要素影响。结论:自主设置学科赋予了学科体系更多的灵活性和更强的适应性,基于自主设置学科分布特征和变化趋势,国家层面应加强对自主设置学科的宏观引导和规范管理;高校层面在“新医科”统领下进一步强化学科交叉,在办学历史与办学实力的双重驱动下,促进自主设置学科交叉、有序、特色发展。

自律:高校自主设置二级学科质量保障的理性选择

高校在一级学科基础上自主设置二级学科是我国政府转变学科管理模式的一种改革,具有明显的两面性:自主权扩大和自律机制不完备。自律是现代大学管理的重要原则与学科成长的基本规律,也是质量保障体系的重要组成部分,更是质量保障的全球发展趋势。认真研究自主设置二级学科自律机制的构成要素,有利于优化自设二级学科质量自律的实践机制。

对我国开展一级学科下自主设置学科专业工作的分析与思考

三年来,一级学科下自主设置学科专业的工作有覆盖面广,数量较多,自主设置学科专业数量逐步减少,自主设置主体集中在高校,学科分布差异较大等特点。当前,这项工作存在着自主设置学科专业数量偏多;自主设置学科专业缺乏内涵建设;少数高校自律意识较差,学科专业设置随意;自主设置学科专业工作缺乏有效的监控和管理等问题。建议今后采取加强宣传,提高认识;提高单位自律意识,强化学科专业的自身建设;加强宏观管理,强化行政监督等对策。

中外高校本科专业设置自主权运行机制比较

2012年新的本科专业设置管理规定颁布以来,我国高校真正拥有了专业设置自主权,但在运行中仍然存在一些问题。文章通过梳理发达国家高校专业设置自主权的历史演变、运行程序、政府调控、监督评估等,与我国专业设置自主权运行现状进行比较,从差距中寻找原因,并提出相关优化对策,以促进我国本科专业设置自主权的科学有效运行。

我国农业高校自主设置交叉学科的特征及趋势研究

高校自主设置交叉学科是交叉学科建设的重要实践与探索,研究基于教育部发布的自设交叉学科办学名单和农业领域专家学者访谈信息,运用文本分析、共词聚类等方法,探讨了农业高校自主设置交叉学科的整体布局特征及发展趋势。结果表明,西南和西北地区农业高校自主设置交叉学科呈现出明显的地域特色和学科特色;农业高校自主设置交叉学科主要集中在近缘学科门类之间,且相对集中地体现为少数应用性较强的一级学科支撑;专家学者对未来农业交叉学科发展趋势形成较为统一的认识,即聚焦国家重大战略需求和关键技术领域集成创新,吸收生物技术、信息技术、新材料技术等高新技术成果,进而形成交叉学科方向。最后,讨论了农业高校交叉学科自主设置的基本定位。

800吨级中型航标船自主设置8m大型灯浮(兰比)方法和技巧

大型灯浮又称兰比(LANBY),是海上重要的助导航设施,主要用于标示各大型综合港口的航道入口,以便船舶识别港口、测定船位、安全快速进入航道,特别对于初次到达该港口的船舶具有重要的指引意义。因此,兰比的尺寸和质量远大于一般灯浮,搭载的助导航设备远多于一般灯浮。在一般情况下,兰比浮身直径8 m、高10 m、重约50 t,其尺度、质量远大于现有航标作业船的常规运输和抛设能力。

浅析新媒体条件下网络自主议程设置的凸显——以weibo2.0时代下的新浪微博热搜为例

在当今的新媒体条件下,尤其是融合媒体盛行的今天,传播方式与过去相比发生了巨大的变化,相比于过去传统意义上的"议程设置",在新媒体时代下,网络自主议程设置的凸显不容忽视,本文以weibo2.0时代下的新浪微博热搜现象为例解读新媒体条件下网络的自主议程设置,及其存在的问题、影响因素与优化路径。

中医院校设置中医药信息学二级学科硕士点探讨

中医药信息学是中医药学与信息科学发展的必然结果,是一个发展中的新兴、交叉学科。论文首先从三个方面概括了中医药信息学的内涵,并对国内外设置该学科的状况和发展情况进行了总结,接着从中医药的发展需要、社会对中医药信息人才的需求、设置该学科的基础条件等几个方面分析了中医院校自主设置该学科的必要性和可行性,最后通过培养目标与要求、课程体系的设计方案及依据、培养和学位的基本要求,探讨了中医药信息学人才培养方案。中医药信息学二级学科硕士点的设置,必将会促进中国中医药事业的发展。

试论社会主义核心价值体系传播的议题设置

议题设置理论主要研究大众传播影响民众关注社会议题的机制问题。应将议题设置理论引入社会主义核心价值体系传播,以增强社会主义核心价值体系传播的主动性和导向性。议题设置主要有自主设置和借力设置两种模式。在社会主义核心价值体系传播中,要遵循议题设置的基本理念,按照确认议题、分析议题、确定议题转化策略、制定议题行动计划和评估效果的程序,强化社会主义核心价值体系传播的实效性。

新兴目录外法学二级学科设置的依据、原因与未来建设

我国新兴目录外法学二级学科的自主设置已经形成了自上而下与自下而上相结合的相对成熟的层级法律规范体系,使研究生法学教育领域的改革呈现出“法律先行”的“于法有据”状态。在教育行政权的下放与办学自主权的扩大、精准对接国家战略和法治建设的需要、“承包型教育”下的学科建设锦标赛、打造优势学科与特色学科的错位发展策略等多种促生因素的叠加下,各个学位授予单位对于新兴目录外法学二级学科的设置呈现出了一种因内部需求和外部推动而有意建构的内在机理。就未来的法学知识生产和学科建设而言,需要在厘清传统二级学科和新兴二级学科之间关系的基础上,继续创新法学知识的生产方式,并且处理好涉科技应用型学科与涉伦理关怀型学科、学科建设与受教育者能力以及学科设置论证话语与现实建设不成熟等事项之间的关系。

从“学科茧房”到“破茧而出”:法学学科融合的逻辑理路与应然选择

学科茧房导致专业知识的摄取桎梏于某一学科固有领域,使得学科之间存在泾渭分明的壁垒。如何打破“学科茧房”,实现“破茧成蝶”的锐变成为了新文科建设中法学研究的重要抓手。为了解决法学学科的规范话语与其他学科研究范式的界限、法学跨学科研究的工具性制约因素,以及法学跨学科研究在国别问题中的局限性等现实困境,应当建构多学科交流、跨学科研究、跨领域阐释和跨区域借鉴的“四位一体”模式,以培养方式打破学科体系固有窠臼,以开放式学科边界促导跨学科共识的形成,促进法学跨学科研究工具的创新与运用,拓宽法学跨学科研究在国别问题中的视野格局,进而使法学学科从“学科茧房”到“破茧而出”,实现学科融合的基本目标,不断完善具有中国特色社会主义的法学教学科研体系。

中英学术性高中建设与发展的比较研究

作为一种新兴事物,当前中国学术性高中的建设与发展愈发引起社会各界的关注。英国的学术性高中兴起较早,育人模式也已非常成熟。本文深入分析与总结英国学术性高中的建设与发展经验,获取诸多的有益启示,对推进中国学术性高中的建设与发展,具有非常重要的借鉴价值与现实意义。