功能高分子创新型实验设计与实践——木质素基水凝胶的制备及性能测试

基于高质量应用型人才培养目标,以学生为中心,将科研成果有机融入教学,设计了“木质素基水凝胶的制备及性能研究”创新型实验。以木质素磺酸钠为基材,以丙烯酸为接枝单体,通过接枝共聚反应制备木质素基水凝胶,并对其吸附性能进行测试。从实验原理、仪器与材料、实验过程及产品结构性能分析等方面对实验设计做以说明,阐述了实验过程中“课程思政”实施及实验考核方法。该实验具有科学前沿性好、可操作性强、专业内容综合性强的特点,加深了学生对功能高分子制备工艺及接枝共聚反应机理的理解,最终达到强化学生专业自信、提升学生科研兴趣与创新能力的培养目标。

食品工程教学中创新型实验设计与实施的问题与对策

伴随着当前教育机制改革的逐步推进,如何为学生打造高效课堂已经成为高校教学的关注点和核心所在。现阶段,食品工程教学中应该加强对于多媒体信息技术的全面引进,加强对新工科内涵的理解和思考,为学生创设出更具有创新性的实验开展模式,让学习更具有深入性、清晰性和完善性,为后续学生的高质量成长和发展奠定良好基础。本文针对食品工程教学中创新型实验设计与实施进行简要分析,希望能为教学改革提供参考。

“发酵工程”创新设计和自主参与式实验教学模式的探索

“发酵工程”是生物类专业的核心课程,在教学上,应注重对学生理论基础与实践应用能力的培养。本研究以“促使学生乐学好学”的创新教学理念指引,对“发酵工程”实验教学进行改革。通过开设自主设计实验项目,调整授课模式,将基础理论知识的学习与综合创新能力的培养有机结合,最大限度提升学生的主观能动性和树立创新协作精神,扭转传统实验教学模式的困境,提高“发酵工程”课程的实验教学质量。

基于创新实践能力培养的植物生物学实验教学改革与实践——以厦门大学学生自主设计实验为例

学生自主设计实验的改革与建设是培养学生创新意识和综合实践能力的重要措施。本文以厦门大学植物生物学实验中的“学生自主设计实验”为例,通过课程改革,建设以学生为中心、教师指导和辅助的翻转教学模式,多层次、全方位地培养学生在“学、想、做、析、说”方面的综合实验能力和科学素养,强调兴趣导向,增强学生自主性实验的探索性和创新性,以期为高校相关实验课程的建设与改革提供借鉴。

授人以鱼和渔:仪器分析实验自主设计实验及思政元素融入

为适应现代教育理念及国家对创新型人才的需求,改革传统实验教学模式并激发学生的自主创新意识,在传统仪器分析实验教学基础上探索和构建以学生为主体、以创新能力培养为中心的自主设计实验教学模式。课程在夯实基础和拔高创新方面取得了平衡,同时拓展了课程思政的范畴,如以学生为中心的自主设计实验模式提升了学生学习主动性,课程高阶性、创新性显著提高,授课教师在更多方面以身作则,示范了严谨的科学态度,并倡导了积极的科学探索态度。通过自主设计实验的开展,学生的基础知识、学习兴趣、实验技能、创新能力等都得到了显著提升,建立了有效的仪器分析学习模式。

大学物理自主综合设计性实验的研究与实践

为培养学生“批判创新”能力,进一步提升物理实验课程“两性一度”,依据课程开课情况及实验室条件,参考居家实验和实验竞赛模式,研究开设自主综合设计性实验项目及内容,进一步提出开设规范及流程。通过研究,实现课程内容体系优化,可提升学生团队意识和创新能力。

环境类专业自主设计式工程应用型实验教学模式创新与应用研究

工程应用型实验教学对于培养工科专业学生的工程实际应用能力非常重要,本教学团队提出自主设计式工程应用型实验教学模式,学生自主分析废水水质、自主设计废水处理工艺、自主组装废水处理单元、自主完成实验过程、自主进行数据分析和处理、最后自主撰写实验报告。实践表明,该教学模式与工程实际接近,提高了学生参与实验的兴趣,有利于学生在实验过程中探索水污染控制方法的原理及过程,提高水污染控制工程实验的教学效果。

化学自主设计实验的探索与实践——以TiCN基合金中N含量测定为例

不同于大学低年级的基础化学实验课,高年级开设自主设计实验,侧重于独立思考、主动探索。以“TiCN基合金中N含量测定”为例,介绍自主设计实验全过程,包含自选题目、设计方案、固体样品的消解、待测物质的提取、分析测试、数据处理与评估,将理论知识引入到实际问题中,用实验手段将两者深度融合,提高了学生判断思维、解决问题的能力以及综合素质。

实行自主研究实验教学 培养创新型人才

根据创新型人才培养的主要特点,提出了对自主研究性实验教学的需求。分析开放式实验教学面临的问题,比较了自主研究实验教学与开放式实验教学的区别,论述了主研究实验教学的特点和实施方法。初步总结了依托自主研究实验教学培养学员创新能力的人才培养实践,提出了自主研究实验教学体系结构,通过提高自主研究实验教学能力,以促进创新型人才培养的全面发展。

开展自主创新实验 培养创新型医药专业人才

为推进医学研究生创新教育,推动创新型医药专业人才的培养,论文结合2009~2012年西安交通大学医学院医学研究生教学实验中心开展自主创新实验的实践经验,分析了创新型医药专业人才培养中存在的问题,介绍了自主创新实验的实施效果并进行了案例分析,探讨了自主创新实验的运作方式及评价体系。结果表明,自主创新实验的开展为研究生科学素养的提高、创新思维的培养、创新潜能的发掘、创新人格的形成以及学术生态环境的营造奠定了基础,为创新人才的成长和研究生社会服务能力的提高提供了有利条件。

基于CDIO工程教育理念的“遥感地质学”创新型实验设计研究

创新型实验设计是"遥感地质学"课程改革的一项重要内容,该创新型实验设计把CDIO工程教育理念与"遥感地质学"实验教学相结合,通过选择遥感地质用中的实际研究项目"遥感地质专题"进行创新型实验设计,给学生营造一种近似真实的项目环境,让学生通过项目的构思、设计、实现、运行等环节的训练,完成项目的需求分析、总体设计、详细设计、系统实现等,使学生亲身经历一个完整项目的实践过程。通过这种工程化、项目式的教学改革,提高学生利用遥感科学与技术解决地质问题的工程能力与创新能力,有利于培养掌握遥感科学技术与地质科学技术的复合型创新人才。

高分子材料专业创新型实验教学设计与思考——以《塑料/橡胶加工工艺与设计》课程为例

创新型实验具有研究性、开放性和可行性等显著特征,是实验教学改革中最为重要的环节之一。该类实验对于培养学生的综合能力和提高科学素养非常重要和必要。本文从课程设置的必要性、开设时机、内容优化及考核等方面,对《塑料/橡胶加工工艺与设计》的课程教学进行了初步探讨。

创新型设计性实验在实验针灸学教学中的实践

通过在针灸推拿专业本科《实验针灸学》教学中进行创新型设计性实验的实践,发现创新型设计性实验教学在开拓学生创新思维、提高实验操作能力、培养科研团队协作能力等提升科学研究素质方面作用突出,并且有利于提高教学水平和质量。

基于建构主义的“跨文化交际”创新型实验设计

为培养具有多元文化意识和跨文化交际能力的人才,基于建构主义的学习理论,设计了具有情境性、趣味性和交互式特点的跨文化交际开放式实验,探讨了网络环境下"跨文化交际"实验课程的目标与定位、课程设计与管理模式。实验设计为学生的学习创设了真实的学习情境,提供了丰富的学习资源,拓展了互动学习空间。创新了实验课程的教学模式与学生个性化网络自主学习的管理模式,是互联网环境下跨文化交际能力培养途径的新探索,能为其它语言类实践课程的开设提供示范与参考。

创新型人才培养为导向的虚拟实验教学改革——以《微机械设计与制造》课程为例

以创新型人才培养为导向,阐述虚拟实验教学改革的目标指向、总体思路和教学改革内容。以《微机械设计与制造》课程为例,基于Lab VIEW软件平台,开发了5个虚拟实验用于实验教学。教学实践证明,能够促进学生智能结构完善,推动学生参与创新创业和科研活动,提升课程教学质量。

设计创新型生物化学实验 培养学生创新能力

在深化高等教育改革中，培养学生综合素质和创新能力是一个根本性的指导思想。实践教学是高等学校整个教学活动中的重要环节，它包含实验、实践、课程设计、实习等一系列实践性教学环节，具有很强的直观性和操作性，是对理论教学的补充和拓展，是为学生提供一个将书本知识转化为行为能力的重要场所闭。

优化植物生理学实验教学设计,促进创新型人才培养

生物学科创新人才的培养需要高质量的实验教学体系作为依托.针对植物生理学实验的教学现状,详细探讨如何在教学过程中进行系列调整和改进,尝试通过改变教学方法、更新实验内容体系、改革评价方式、转变学习方式等途径,来优化实验教学设计,促进创新型人才培养.

热能与动力工程专业综合创新型实验系统设计

新工科培养模式是基于国家创新发展需求,应对国际形势变化而提出的新型工程教育改革创新方向。以上海理工大学热能与动力工程专业实验教学改革为出发点,通过自主研发的采用多能互补的危废水处理实验装置,设计集“传热学”、“工程流体力学”、“动力工程测控技术”、“空气调节”、“工程传质学”等课程融于一体的综合创新型实验,促进老工科院校人才培养模式的转变。

电子商务专业创新型实验设计探索与实例

本文提出了电子商务实验层次化体系,并分析了创新型实验设计应遵循的原则,最后以博星卓越电子商务开发平台为实验基础,依据设计原则,给出了设计实例并进行了设计实例总结。

创新型实验方案的设计——以氧气的实验室制取及性质实验为例

新课程理念要求在教学过程中应注重学生创新能力的培养。化学实验的创新是培养学生创新能力的重要途径，因为实验是化学学科的灵魂，是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口，是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、