自主设计实验教学方法在《生物制药实验》中的实践

针对《生物制药实验》传统教学模式存在的不足,我们采用以小组为团队自主设计实验教学方法。在注重实验项目与行业接轨、实验结果产品化的基础上,让学生查阅文献资料与调研、自主选择实验项目、自主设计实验方案、自行开展实验,得到符合药典等药品质量标准的产品,最后对项目实施过程和产品进行综合评定。这种实验教学方法有利于提高学生学习积极性、实践能力和创新能力,建立科研和生产的全局概念,为就业或创业打下良好的基础。自主设计实验教学方法经过几年的实践,我们对教学内容、方法、制度等方面提出了自己的体会与建议。

大学物理自主设计性实验教学模式的研究与探索

大学物理实验是理工科学生必修的一门单独设课的基础课,是培养和提高学生科学实验能力、科学实验素养和创新能力的重要课程。近年来,我们在传统教学模式的基础上,在实验教学中增加了自主设计性实验项目,通过自主设计性实验教学模式的实施,学生的实验能力和创新能力显著提高。

自主设计实验在生物化学实验教学中的应用

目的探讨自主设计实验教学在生物化学实验教学中的应用效果。方法选取大同大学医学院2013级临床医学本科专业196人，随机分成2组；对照组98人采用传统教学法；实验组98人采用自主设计实验教学法，自主选择实验项目，设计实验方案，自行操作实验，最后进行实验总结。实验结束后对每组学生的实验成绩进行考核，并发放调查问卷，调查教学效果和教学方式对学生的影响。采用SPSS13．0软件分析数据，采用卡方检验和t检验。结果实验成绩分析显示，实验组的总成绩[（83．50±3．27）分vs．（65．62±4．20）分]和实验报告成绩[（25．27±1．55）分vs．（19．21±2．01分）]明显高于对照组，差异有统计学意义（t=33．24，P=0．034；t=23．59，P=0．025）；实验组的实验考试成绩高于对照组[（23．41±2．27）分vs．（19．42±1．78）分]，差异有统计学意义（t=13．71，P=0．000）；实验组的平时成绩高于对照组[（34．29±2．17）分vs．（26．91±2．30）分]，差异无统计学意义（t=23．12，P=0．136）。问卷调查显示，自主设计实验教学在提高学生自学能力（P=0．000）、解决问题能力（P=0．000）和团队合作精神（P=0．000）方面比传统教学有明显优势。结论自主设计实验能够更好地激发学生的学习兴趣，提高其分析问题和解决问题的能力，可以为临床阶段的实习奠定良好的基础。