基于网络的大学物理实验自主学习与评价平台的建设

基于网络的大学物理实验自主学习与评价平台的建设,可以促进学生将网络学习和课堂教学相结合,培养学生自主学习与自主评价的能力,并可以对学生自主学习与评价的结果进行正确引导和再评价。

网络环境下大学英语自主学习评价模式研究

加快网络环境下大学英语自主学习评价模式改革的脚步,不仅需要教学一线的英语教师及相关教学管理部门的共同研究,也需要大学生自身及其家长的认可和努力。首先,教育部及相关部门要加大大学英语自主学习评价模式的研究力度;其次,英语教师要敢于创新,助力大学英语自主学习评价模式转型;再次,要增强大学生家长对大学英语自主学习平台的认可程度,培养学生自主学习能力;最后,大学生要正确看待英语自主学习评价模式,提升自己的英语水平。只有大学英语自主学习平台的开发者、使用者、保障者共同努力,才能够以最快的速度完成网络环境下大学英语自主学习评价模式的转型,进一步提升大学生的英语学习能力和运用能力。

多元智能理论下的大学英语慕课自主学习动态评价研究

基于多元智能理论视角构建高校英语慕课自主学习动态评价体系,不仅仅可以将学生的英语知识水平和技能水平提高,同时也能端正学生的学习态度,提升学生的情感思维能力,实现学生多方面的反馈。本文则对多元智能下的大学英语慕课自主学习动态评价进行分析。

PISA数字化学习技能测评

在教育数字化的时代背景下,学习方式加速演变,学习技能测评成为各国教育界关注的前沿焦点。PISA2025对数字化学习技能进行测评,目的是更好地了解学生需要掌握哪些技能和策略,才能成为真正的自主学习者,同时提供来自国际教育行业的相关信息,以帮助师生将新型学习技术更好地应用于教育。阐述PISA数字化学习技能测评的理念和方法,包括目标构念、学生模型、测评单元、证据规则、分数报告等。为使教育者了解学生如何思考和调节自己的学习,OECD研发学习技能创新测评平台(Platform for Innovative Learning Assessments,PILA),为教育者提供互动技术和有研究支撑的工具,对学生的成长进行评估。

基于多元智能理论下高中化学自主学习评价体系的构建

当今的教育制度越来越注重培养学生的全方面发展,注重学生的个性发展,因材施教,不千篇一律的要求学生,不以考试成绩的高低给学生定性,而是考虑学生发展的方方面面,让学生学会自主学习,综合多种情况对学生进行评价,本文围绕'基于多元智能理论下高中化学自主学习评价体系的构建'这一主题展开探讨.

物理教学中开展自主学习活动的教学评价

培养学生自主学习能力是学校教育的基本内容之一,也是职业学校培养的劳动者必备的素质之一.在物理教学中,对学生进行自主学习能力的培养往往能产生较好的效果.在教学中促进学生学习动机的形成、对学生进行自主学习的策略指导、培养学生的自我监控学习能力以及恰当的教学评价四个方面来促进学生自主学习能力的形成.下面就教学中如何建立促进学生自主学习的教学评价体系进行探讨.

初中生自主学习的PTA量表评价法

自主学习能力是学生终身学习和发展的基础,是获得其他能力的前提,自主学习中的评价环节有导向、激励、教育、调节等多方面的重要作用,但目前的评价大多只重结果,很少细化到自主学习过程的评价,激励、教育、调节作用不明显,因此,教师可以尝试采用PTA量表评价法,对学生自主学习过程进行评价,培养学生的自主学习能力。

大学英语自主学习及评价模式的构建

本研究从适应中医药院校大学英语教学的角度出发,结合学生英语学习实际,在对目前大学英语自主学习情况进行调查分析的基础上,构建大学英语自主学习及评价模式,为大学英语教学提供延伸空间,探讨具有中医药院校大学英语自主学习特色的教学模式。

教育信息化环境下学生自主学习评价的方法研究

只有对信息化授课展开合理利用,发挥出信息化授课的实际效果,消除信息化授课的负面影响,才能让信息化授课更好开展。

化学教学中自主学习实施策略初探

自主学习是在教师的指导下,学生自觉确定学习目标,选择学习方法,监控学习过程,评价学习结果的过程。化学教学活动中,教师必须采取正确有效、灵活多变的方法引导和促进学生的自主学习,才能将自主学习落到实处。

让“自主学习”成为提升英语成绩的引擎

缺乏自主学习能力是目前高中英语教学效率低下的主要原因之一，在教学中教师应当更新教育观念；创设自主学习的氛围，建立新型的师生关系;激发学生学习兴趣和动机;从而培养高中学生自主学习能力；满足新课标的教学要求。

浅谈对自主阅读生态课堂的思考与实践

自主阅读生态课堂的定位是落实＂三全＂,实现＂三自＂。要想真正实施自主阅读生态课堂,我们老师就要激励引导学生学会四个＂自主＂。

自主学习评价表参与课堂教学评价的实践初探

一、自主学习评价表的缘起伴随着新课程改革,出现了一批'高效课堂'教学模式,如杜郎口中学的'三三六'课堂模式、兖州一中的'循环大课堂'、昌乐二中的'271'课堂模式等。这些'高效课堂'顺利实施的一个重要载体和'抓手'就是'导学案'。导学案中的'导案'侧重教师的教,'学案'侧重学生的学,二者虽然都对教学评价有所涉及。

促进学生历史自主学习策略探究

倡导学生自主学习是我国当前教育改革的主旋律。高中历史新课程的核心理念就是倡导学生主动学习,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养学生探究历史问题的能力,这实质就是倡导＂以生为本＂的自主学习。因此,高中历史教师要研究如何促进学生的历史自主学习,使历史课堂成为学生自主获取知识、培养能力、健全人格的主阵地,使学生真正成为学习的主人,成为知识的发现者和探究者。

新课改指导下的课堂教学四个“更”

课堂教学改革是提高课堂教学质量的关键,要使课堂教学改革落实到实处,教师要在四个方面有所突破:一、更注重口语质量。二、更注重学生自主学习能力培养。三、更注重多媒体的应用。四、更注意评价手段灵活运用。

研究生二语批判性思维能力培养初探——以武汉大学硕士英语课堂为例

批判性思维能力是二语学习者的五项基本技能之一,也是语言学习者应该掌握的比较重要的思维能力。大学英语教学经历了数次改革之后获得了长足发展,但是诸多改革对学生批判性思维能力的关注不尽如人意。本文以武汉大学研究生英语课堂为例,简要概述了国内外关于批判性思维能力研究的阶段性成果,借鉴思维能力层级理论,构建了大学英语教学批判性思维能力的培养模式,该模式包括营造课堂气氛、提高自主学习能力、改革评价方式等。通过该模式的构建,笔者希望英语教学真正培养出语言技能和思维能力均优秀的外语学习者。

新课程下的农村高中英语教学

社会主义新农村建设给农村教育发展题出了新的要求,但不协调社会发展同时给教育的发展带来了诸多困难。例如,农村留守孩子的教育成长问题。作为一名教育工作者,在新课程改革的浪潮中,怎样优化农村中学的课堂教学?怎样在农村中学实施素质教育,在提高学生成绩的同时,又能使学生的能力、情感、态度、价值观都能协调发展呢?首先,注重学法指导,促进良好习惯养成;其次,培养学生的自主性学习能力,为终身学习奠定良好基础;再次,开展积极评价,强化学生成功体验,增强自信心;最后,注重实施情感英语教育,利用一切教育机会,让学生学会为健康、乐观、自信、感恩的人,为建设和谐新农村添砖加瓦。

浅谈小学数学快乐教学法

"知之者不如好知者,好之者不如乐知者。"我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了"快乐教学"的优越性。愉快教学是实施素质教育的有效途径。在数学课堂中实施愉快教学,能够唤起学生对学习的兴趣,激发学习热情,有效地提高教育教学效果。快乐教学法实现了寓教于乐的教学状态,以快乐的教师和学生为主体,以快乐课堂为载体,以生动活泼的教学方法培养学生兴趣,激发学生的求知欲,变被动接受为主动求学,达到事半功倍之效。

小组合作学习策略的思考——阿福童课程培训给我们的启示

小组合作学习是通过教学中的集体因素、学生间交流的社会性作用以及学生的互帮互学来提高学生的学习主动性,提高学习质量的一种教学方法。本文以阿福童课程培训为例,对小组合作学习构成要素进行思考,提出小组合作学习组织实施包括合理分组、学习目标、分工合理、自主学习和成效评价等方面。