自主运动对慢性应激模型小鼠体重、探索行为及记忆能力的影响研究

为研究自主运动对慢性应激模型小鼠体重及探索行为、记忆能力的影响,以28只雄性昆明小鼠为研究对象,运用实验法、文献资料法、数理统计法、视频分析法对应激模型组、自主运动组、应激加运动组以及安静组小鼠的体重进行每周记录,并通过旷场试验、迷宫实验监测不同组别小白鼠的探索行为和记忆行为。研究结果表明:(1)四周的慢性应激导致应激组小鼠体重显著轻于安静组;(2)六周自主运动期间,运动组小鼠体重呈下降趋势,而非运动组小鼠体重无明显变化;(3)应激组小鼠在旷场试验中滞留在外周格的时间要长于非应激组;(4)应激组小鼠的迷宫实验结果差于安静组小鼠。结论:(1)慢性心理应激会使小鼠的体重明显下降,这一效应一直持续六周;(2)自主运动能够使小鼠的体重下降,应激加运动使得小鼠体重下降更明显明显;(3)应激后的小鼠探索能力要低于安静组和自主运动组;(4)慢性应激不会对小鼠的记忆能力产生不良影响;(5)本研究结果并没有显示自主运动对小鼠的记忆能力具有促进作用。

自主运动,释放潜能

自主运动是幼儿园体育活动的一种组织形式,是由幼儿发起的低结构运动游戏。通过自主运动,幼儿可以在开放的运动环境中自主选择材料、方式、玩伴等,主动参与、积极探索、大胆创造,从而提高相关能力。那么,在自主运动中,幼儿的能力能够得到哪些发展呢?提高决策能力。在自主运动中,最先体现出来的就是幼儿的自主性,以此提高幼儿的决策能力。首先,幼儿可以自主选择同伴、决定跟谁一起玩,比如运动中,有的幼儿有固定的玩伴,有的幼儿总是更换玩伴。

党参远志散仿生提取液对阿尔茨海默病小鼠空间定位能力和探究行为的影响

目的 基于PI3K/Akt/mTOR信号通路研究党参远志散仿生提取液对阿尔茨海默病(Alzheimer's disease, AD)小鼠空间定位能力和探究行为的影响。方法 小鼠随机分为正常组、AD模型组、吡拉西坦片组、党参远志散仿生提取液低、高剂量组,每组10只。除正常组外,其余组均腔腹注射D-gal和NaNO_(2)复制AD小鼠模型,分别灌胃蒸馏水、吡拉西坦片、8.58 g/kg党参远志散仿生提取液和17.16 g/kg党参远志散仿生提取液,每日1次,持续6周。采用水迷宫实验观察小鼠的空间定位能力;采用旷场实验观察小鼠的探究行为;尼氏染色判断海马CA1区神经细胞受损程度;免疫组织化学染色检测海马CA1区PI3K、Akt、mTOR的蛋白表达。结果 与AD模型组比较,党参远志散仿生提取液高剂量组小鼠空间定位能力明显提高,探究行为明显增多(P<0.05),海马CA1区神经细胞损伤减轻,PI3K、Akt、mTOR蛋白表达均明显降低(P<0.01)。结论 17.16g/kg党参远志散仿生提取液可通过调节PI3K/Akt/mTOR信号通路,减轻神经元损伤,提高AD小鼠的空间定位能力,激发AD小鼠探究行为,从而改善AD小鼠的类焦虑行为。

高中女生自主运动的能力之我见

在现代社会中,高中生的身体素质越来越差,尤其是高中女生的自主运动能力非常差。我们应根据每个学校的实际情况和具体的教学内容,改变其运动的方法和手段。让高中生尤其是高中女生更加热爱体育运动。根据每个女生的兴趣、性格和爱好等设计合理的教学方案,增加高中女生的自信心,从而激发她们对运动的兴趣,使他们更加能够自己学习体育。这不但需要高中女生自身的改变,更需要老师和家长的大力支持和配合。只有这样,她们的身体素质才会越来越好,使她们学会更多的体育项目和技能。

幼儿自主运动能力的培养策略探讨

体育区域活动是近几年来幼儿园体育活动中最新的一种组织形式,文章主要分析其内容丰富、生动活泼,具有自主性、启发性等特点,进而在教学过程中发挥幼儿的主动性、积极性、独立性和创造性。

引入自主运动提高幼儿向下纵跳能力探研

向下纵跳是跳跃动作中的一项内容,具备身体移动能力的三个基本特征。向下纵跳是一种重要的运动能力,其有助于发展幼儿的下肢爆发力、弹跳能力、协调性、灵敏性、耐力等运动素质,还有助于培养幼儿勇敢、坚毅的心理品质。文章结合调查研究,对在自主运动中提高幼儿的向下纵跳能力进行探讨。

指向自主运动能力培养的体育策略

在新课改背景下,培养学生自主运动能力逐渐成为初中体育课程中最重要的教学目标之一。为此,教师需要针对这一目标对教学模式进行相应的调整。为此,笔者着眼于这一教学目标展开了研究。而本文将结合研究中产生的认识,具体阐述如何在初中体育教学中培养学生的自主运动能力。

定标 布点 导学 促教——基于标准的学生科学探究行为评价

目前,对探究行为的评价研究大多集中于＂表现性评价＂,倡导让学生在真实的或模拟的环境中完成一系列考查任务,以一定的评价标准,评价学生的知识、能力和情感态度与价值观的发展状况。但是,在＂评价对象的选取面、能力形成的过程性、任务选定的来源、课堂的实际操作性＂上存在局限。为此,我们在研究中从以下角度考虑学生探究行为的评价：

科学探究行为应渗透在平时的物理教学中

学生探究能力的提高不可能只通过理解就能实现，学生必须经历探究的过程，且在这一过程中，学生要有相关的探究行为，因为某一方面的能力一定是和相关的行为联系在一起的．因此，在课堂教学中，学生探究行为的设计是提高他们探究能力的关键．教师对一个具体探究行为的设计，应结合该课题的教学设计同步进行．

小学信息技术如何培养学生自主探究能力

自主探究教学是扭转传统教学＂篮子盛菜、填鸭灌药＂等学生被动学习局面的一次积极尝试,它将学生主体摆到教学大舞台上,是激发学生自主学习欲望,培养学生自主探究能力,增强学生自主发现问题、认知概念、建构算法能力的教学方式,为新课程理念所提倡。小学信息技术是一门时代性强、可创性丰富的学科,这也使它区别于一般学科,对学生的创造意识和自主探究能力提出更高的要求。要在小学信息技术课堂引导学生进行自主探究式学习。

浅谈科学教学中幼儿探究行为的指导要素

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。强烈的求知欲、好奇心驱使孩子对外界事物产生兴趣，特别是科学领域的动植物、自然现象等。那么，该如何调动幼儿的兴趣？

在亲亲蚕豆的日子里成长——亲亲蚕豆项目活动中教师对幼儿自主探究能力的支持性策略

一、研究背景秋末冬初,幼儿园种植区里头的蔬菜、瓜果已经成熟并采摘,有的班级已经将地整理后重新进行了种植。餐后散步时,孩子们对着新的种植物充满了兴趣,不时蹲下来一起叽叽喳喳地讨论、提问。转身来到自己班级得种植地时,晨晨第一个喊了起来:"我们的种植地怎么什么也没有啊?"其他孩子听了也纷纷开始喊了起来,看得出来他们有些小小的失落。子涵着急着说:"我们也种,我们也种。

在科学活动中支持幼儿的探究行为

《3～6岁儿童学习与发展指南》9以下简称 《指南》） 指出：＂幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力.＂科学教育不应局限在让幼儿获得科学知识方面,更重要的是培养幼儿乐于探究的意识和能力.因此,教师要让幼儿在自主学习的过程中乐于探究、学会探究,主动和同伴交流经验,使科学活动真正回归到幼儿的生活中,让幼儿在玩中学,在生活中学,在游戏中学.那么,如何利用丰富的游戏材料,激发幼儿主动探究的兴趣呢？如何让幼儿在体验和质疑的过程中感受自主探究的乐趣？如何进行有效引导,提升幼儿的科学探究能力呢？本文就如何在科学活动中支持幼儿的探究行为浅谈以下几点看法.

“五阶段”支持策略促进幼儿探究能力发展

观察是教师了解幼儿的一扇窗、一座桥梁、一把打开心锁的钥匙,掌握了观察的要诀,可以让我们更好地倾听孩子的心声。在日常教育中,多数教师能够认识到观察幼儿的重要性,但在实际的科学区域指导过程中仍面临“我这样说她为什么不理解?”“幼儿的探究活动我是否需要介入?什么时候介入?”“幼儿长时间重复一个探究行为是否有发展价值?”等困惑,从而引发了一系列问题:一是部分教师在支持引导幼儿时陷入“幼儿完成‘任务’、获得‘成功’就是获得发展”的误区.

幼儿园室内运动区中幼儿深度学习的支持策略探究

根据活动场地的不同,可将幼儿体育运动大致划分为室内运动与室外运动两种,其中室内运动是在幼儿园室内运动区开展的运动,是幼儿运动的重要形式。促进幼儿园室内运动区中幼儿深度学习是激发幼儿运动兴趣、提高幼儿自主运动能力、发挥室内体育运动效果的重要途径。文章探讨了促进幼儿园室内运动区中幼儿深度学习的意义和现实困境,从因地制宜,充分利用器材;精细设计,保证学习效果;科学指导,拓展运动思维;总结评价,升华学习效果四个方面提出了幼儿园室内运动区中幼儿深度学习的支持策略,以培养幼儿良好的运动品质与素养。

小学科学教学中学生探究能力的培养

在小学科学教学中,尽管课堂气氛比较活跃,学生能积极的参与并动手操作,但却未能有效开发学生的思维。在教学过程中,教师仅仅是追求教学目标的圆满和探究行为的完美,不能将学生的主体性充分调动起来。基于此,本文重点探讨了在小学科学教学中,培养学生的探究能力的策略。一、利用课程特点。

如何激发中班幼儿科学探究的主动性--以项目式课程“好玩的电路游戏”为例

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。科学活动不仅能培养幼儿对科学现象及科学探究行为的兴趣和爱好,还能培养幼儿的好奇心和探索精神,以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文以中班项目式课程“好玩的电路游戏”为例,分享相关探索经验。

社会隔离对C57BL/6小鼠行为表征的影响

目的 探讨社会隔离对C57BL/6小鼠行为表征的影响。方法 选取60只2月龄C57BL/6小鼠,随机分为对照组和社会隔离组,每组30只,雌雄各半。对照组5只/笼饲养,隔离组1只/笼饲养。8周后进行筑巢、水迷宫和旷场实验。结果 与对照组相比,隔离组小鼠在筑巢实验中得分显著降低;在水迷宫实验中穿过平台次数、进入目标象限的次数、在目标象限停留时间百分比和在目标象限游泳距离百分比均显著降低;在旷场实验中穿格总次数、总运动距离、平均运动速度均显著增加,静止时间显著减少;上述差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论 社会隔离8周的C57BL/6小鼠日常活动执行能力和学习记忆能力下降,自主运动能力和探究行为增强。

等速肌力训练在改善脑卒中偏瘫患者下肢运动功能中的应用

脑卒中具有发病率高、致残率高、死亡率高的特点,存活患者中约70%～80%有不同程度的运动功能障碍,严重影响患者的生存质量,给患者家庭和社会带来沉重的负担.脑卒中患者遗留的运动功能障碍,主要表现为肌力弱、自主运动控制的丧失、痉挛、深感觉异常等,影响患者的日常生活能力及社会参与能力.本研究旨在探讨等速肌力训练对下肢功能的影响.