“自主进阶”教学模式在中职建筑专业教学中的应用

文章主要从传统中职建筑专业教学中存在的问题,中职教育中"自主进阶"教学模式的应用优势、应用策略这几部分入手,介绍了当前中职院校建筑专业教学的困境,以及通过创新教学模式提升教学质量、实现为社会输送技能型人才的目标、使学生实现自身就业价值的方法,以期进一步提升学生的综合能力,满足当下社会对高素质建筑人才的需求,希望能够给读者带来一定的启发。

中职建筑类专业“自主进阶”教学模式的研究

中等职业教育既要为区域产业发展提供高素质技能人才,又要为高职院校提供优质生源。无论就业还是升学,良好的学习习惯和科学的学习方法是学生将来具有竞争力的基础。笔者探讨了利用该模式开展教学的流程和方法,着力于解决中职学生学习能力参差不齐、课堂学习效率低、缺乏主动学习的意识和能力等问题,致力于帮助学生养成科学的学习方法从而实现终身学习的效果。

论中小学教师自主性专业进阶之四部曲

教师自主性专业进阶就是在目标清晰、难度适当和切实可行的突破困境下成长,自导自演地不断拾级而上,自裁、自觉地持续超越自我和获取新生,为教师带来持久的快乐和莫大的成就感。中小学教师自主性专业进阶可分为四段。一为迷茫—合格期,其核心特征是吸纳、认同与模仿,重视做法、技能和本体性知识的掌握、拓展与应用,进阶策略为我学故我在。二为力为—升格期,核心特征是质疑、汲取与精进,重视办法、概念和实践性知识的梳理、积淀与深化,进阶策略为我思故我在。三为探索—变格期,核心特征是困顿、探究与尝试,重视看法、理念和综合性知识的转变、更新与升级,进阶策略为我欲故我在。四为生成—风格期,核心特征是顿悟、破茧与自我,重视想法、思想和个人性知识的集聚、合成与创新,进阶策略为我异故我在。