自主选择性道德人格:主体道德教育的现实目标

主体道德教育是 2 1世纪我国道德教育的必然走向。主体道德教育 ,在现阶段就是要培养自主选择性道德人格。这包括自主选择意识、自主选择需要、良好的道德直觉、自主选择能力等。

论自主选择性道德人格的培养

自主选择性道德人格培养是德育对现实的主动适应与理性超越,是新时期德育的新的理念与目标。自主选择性道德人格培养需要从更新教育观念、改造教育环境、创新教育模式入手。

妨碍学生自主选择性道德人格培养的德育误区与成因探析

培养学生自主选择性道德人格是新时期学校德育对现实的主动适应与理性超越,然而,由于受到传统道德教育观念的束缚和影响,学校道德教育存在某种误区,这些误区妨碍了学生自主选择道德人格的生存。文章分析了学校德育在学生自主选择性道德人格培养方面存在的误区,并进行了原因探讨。

立足于学生自主选择性道德人格培养的德育措施

培养学生自主选择性道德人格是高校德育对现实的主动适应与理性超越,需要从更新教育观念、改造教育环境、创新教育模式、改革教育内容等多方面入手。

培养学生自主选择性道德人格——学校德育对现实的主动适应与理性超越

培养学生自主选择性道德人格是实现道德教育目的的内在要求,是多元化社会对学校道德教育的必然要求,是创新时代背景下学校道德教育的一种必然选择,是“自主选择性学生”对学校道德教育的根本需求,是学校德育对现实的主动适应与理性超越,应成为新时期学校德育的新理念与新目标。

高职学生学习的自主选择性及其教学意义

高职学生学习的自主选择 ,集中反映了学生主动学习的心理倾向 ,它使教育者对学生学习状况的了解更加具体、准确和深刻。高职学生学习的自主选择的特征和形成机制 ,对教育者从学的理解中确立教的新观念、设计教的新策略 ,对高职学生自我筹划、自我定向。

新课程高考方案中的学生自主选择性评析

截至2009年,全国共10个课改实验区推行了新课程高考。新课程高考的一个显著特点就是彰显学生的自主选择性。本文以宁夏、广东、海南、山东、江苏、浙江、福建七个率先实施新课改的省区为例,对其新课程高考方案体现出的学生自主选择性进行梳理和解读,以期为其他省份制定新高考方案提供一些启示。

大学生自主选择性道德人格教育的实践策略

本文分析了大学生自主选择性道德人格教育的必要性,并从观念改革和教学内容、教学方法更新等方面提出了其实践策略。

自主选择性课程教材开发的研究与实践

在学校诸多教育因素中，课程对人才的培养具有基础性的重要作用，但在传统的课程体制下，必修课一统天下，千校一面，万人同书。学生的个体差异被忽视，兴趣爱好被泯灭，个性特长被湮没，自主学习的渴求被压制，求异创新、主动开拓精神早已被“合理”地扼杀在萌芽状态中。每一个有责任心的教育工作者，无不痛感中小学课程已经到了非改革不可的时候了。

选择性肝自主神经切断术对大鼠肝癌生长及侵袭转移的影响

目的 探讨肝交感或迷走神经分别或两者联合膈神经切断术对Wistar大鼠肝癌生长及侵袭转移的影响。方法 应用Wistar大鼠肝癌模型 ,在外科显微镜下选择性切断支配靶肝叶的肝交感或肝迷走神经及膈神经分支 ,在肝自主神经联合切断术 (HANCA)同时切除肿瘤并分别采用肝动脉化疗栓塞 (HAE)、门静脉化疗栓塞 (PVE)及肝管化疗栓塞 (HBDE)法。观察肝肿瘤大体形态、肿瘤生长率、肿瘤坏死面积、动物生存期及肿瘤复发转移、肝癌细胞凋亡及S 10 0阳性蛋白表达。结果 支配靶肝叶的肝自主神经联合切断术及同时切除肝肿瘤并分别与HAE、PVE及HBDE的作用效果显著高于单一的肝交感或迷走神经切断术的效果。结论 肝自主神经联合切断术 +肿瘤切除或分别与HAE、PVE及HBDE是有效控制肝癌生长及侵袭转移的较理想手段。

自主选择性课程改变了什么?

五年前,四川省成都市盐道街中学老师开设的“模拟股市”课程在社会上引起强烈反响,有人议论:这所中学怎么能开设与考试不相干的选修课?也有人认为这只是一种“吸引眼球”的创新活动,纯属短期行为……一时间,众说纷纭。事实上,就是从这个时候开始,盐道街中学所承担的省级科研课题“中学自主选择性课程研究”正式启动,如今,该项课题已正式结题。一个课题,三年时间,盐道街中学的一位老师说:“它正改变着我们学生的学习方式,也可能改变我们和学生的人生。”

教师自主选择:现状与反思

《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》自2011年7月1日起正式实施，旨在全面推进中小学教师队伍建设，努力提高中小学教师专业水平和教学能力。文件强调教师专业发展培训要充分体现教师的自主选择性和教师培训机构的竞争性，以培训项目制提高培训的针对性和有效性，是对教师培训工作的重大改革。反思近年全省中小学教师专业发展培训中“教师自主选择”以及培训过程中出现的各种现象，笔者认为，学校校本层面应强化中小学教师专业发展培训实施的过程管理，充分体现“教师自主选择”的主体性原则，努力提升教师专业发展培训对促进中小学教师专业素养提升的针对性和有效性。

教师培训，教师自主选择：现状与反思

《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》自2011年7月1日起正式实施，旨在全面推进中小学教师队伍建设，努力提高中小学教师专业水平和教学能力。文件强调教师专业发展培训要充分体现教师的自主选择性和教师培训机构的竞争性，以培训项目制提高培训针对性和有效性，是对教师培训工作的重大改革uJ。反思两年多来全省中小学教师专业发展培训中“教师自主选择”以及培训过程中出现的各种现象，学校校本层面可以通过强化对中小学教师专业发展培训实施过程的管理，充分体现“教师自主选择”的主体性原则，提升教师专业发展培训对促进中小学教师专业素养提升的针对性和有效性。

构建立体化教材推进学生自主学习

立体化教材产生的时代背景20世纪70年代以来，由于人本主义的影响和社会发展的需求，自主学习引起了人们的高度重视。2001年教育部《全日制义务教育物理课程标准》中指出，要帮助学生尽快步入自主学习的轨道。而当前“以教师为主导，学生为主体”的教学方式，更是强调了学生要在教师的指导下有目的、有计划的进行自主学习。但是，在实际教学过程中不难发现，当前教师、教材的权威性与统领性作用与学生实现自主学习的学习目标之间还有一定的差距，一个重要的原因就是统一化的教学方式使学生缺乏了主动性，过度一致化的教材使学生缺乏了对学习内容的自主选择性。在学生本位的教育理念下立体化教材应运而生，逐渐取代了传统的纸质教材。

当代道德教育指向:从道德顺从到道德选择

21世纪开放、多元的社会要求学校德育从强调知识的灌输转到强调发展学生的价值判断与选择能力上来。为此,需要将道德教育目标从"教会顺从"变革为"学会选择";道德教育方法从灌输为主变革为以对话为主;道德教育课程从封闭变革为开放,从而建立一个开放的道德教育体系。但在开放的同时,必须坚持必要的核心价值观。

浙江中小学教师培训可自主“点菜”五年轮训一遍

一套充分体现教师自主选择性和培训机构开放竞争性的中、小学教师专业发展培训俐度将从今年开始在浙江省全面实施。浙江省2010年底颁布了（浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》，要求从2011年起，在全省范围内全面建立并组织实施中小学教师专业发展培训制度。“若干规定”明确，全省中小学教师专业发展培训每5年为一个周期。在职中小学教师，

服务:成人高教发展的必然选择

一、选择服务：成人高等教育的应有之义 1．成人学员的特点决定了成人高等教育的服务特性。成人的学习内容和方式方法，都有着强烈的自主选择性，这定了成人高等教育往往是根据学员的个性选择提供他们所需要的服务。

被并企业对主并方的自主选择——以家化集团为例

2011年年末，上海家化集团有限公司（简称家化集团）股权竞购案终于落下帷幕，上海市国资委将其持有的家化集团28．38％的股份，作价51．09亿元转让予中国平安集团（简称平安集团）。在此次股权改制过程中，作为被并方的家化集团与原东家一起参与到了对主并方的考评选择过程中，并发挥了较强的自主选择性。近年来，随着经济的发展，企业问的并购活动频现，大多数并购都是主并方积极寻找被并方，意图发展壮大自身实力，而家化集团改制案例却是被并方参与选择主并方的一个典型。

工作重塑——自下而上的工作柔性设计技术

传统的工作设计方法强调的是自上而下的任务分配模式，员工对工作任务，工作关系的自主选择性受到很大程度的限制。工作重塑能较好地解决这一问题，使得工作变得更有自主性，更有意义和乐趣。