浅谈小学语文“自主阅读模式”中的问题设计策略

阅读教学是小学语文教学中的重要内容,教师在教学中,要采取多样化教学策略,引导学生进行自主阅读,在阅读中感受文本,提高自身的阅读能力,并促进教学的有效性.

新高考评价体系下小说文本自主阅读与鉴赏思维模式探究

文章立足于阅读与鉴赏的关系,探究新高考评价体系下小说文本自主阅读与鉴赏思维模式。其中,自主阅读思维模式侧重于小说知识体系构建,强调联系文本外的阅读知识、生活经验、情感体验,并在阅读中融合使用以上知识,批注鉴赏要点。自主鉴赏思维模式强调思辨小说文本考查题型与阅读内容之间的关系,在阅读中思考鉴赏要点,在鉴赏答题中精准、全面回扣文本内容。

高中文言文自主阅读教学模式研究

阅读教学是中学语文教学的一个重要内容。在文言文教学中，怎样培养学生有兴趣、有能力、有方法地阅读浅易的文言文，是高中文言文教学的阅读目标。我们应该充分发挥学生阅读文言文的积极性，教授阅读方法，引导学生自己去获取知识，帮助学生养成良好的阅读习惯。在新课程的大背景下，将文言文自主阅读和写作相结合的一种研究模式．它要求教师宏观调控，学生根据自己的实际情况，选定学习目标，自主阅读文言文，通过写作等自选方式及时评价学习结果，以实现阅读目标的学习模式。

“自主·合作·探究”阅读教学模式在小学语文教学中的运用

随着语文教学改革的不断深入,根据新课标的阅读教学理念,一线教师在实践中摸索出"自主·合作·探究"阅读教学的新模式,这种模式主要从激发兴趣,初探全文;质疑探究,合作讨论;积累运用,拓展延伸三个板块入手进行实践运用,从而促进小学阅读教学模式的优化发展。

浅谈小学语文教育中如何推行自主阅读教学模式

在推动自主阅读的教学模式下，小学语文阅读课堂能够实实在在的，将枯燥的语文阅读学习转变为一种乐趣，极大提升学生学习的效率，更能有效激发学生对阅读学习的自主性、积极性。在学生自主学习小学语文阅读的过程中，他们能够真正意义上理解阅读的内涵，毫无约束的表达对阅读文章的观点与看法，全面提高了语文阅读学习质量。由此可见，教师应运用自己独特的方案，将传统、枯燥的语文阅读课堂，变为了以学生为中心的自主阅读课堂，真正意义上使得学生高效地掌握了语文知识，并且能提升学生对语文阅读的兴趣，为推动教育事业的尽献一份力量。

初中藏语文自主阅读教学模式研究

阅读是学生通过词汇储备实现更好自我表达的关键,阅读能力是学生必须具备的能力之一。在藏语文阅读教学中,语文教师为有效提升学生阅读素养,挖掘学生阅读潜能,应引导学生多阅读,少做题,让学生在自己感兴趣的阅读材料整合中,逐步提升自主阅读意识。本文以初中藏语文教学为例,详谈藏语文自主阅读教学模式可行之策,旨在为提升学生综合语言能力打好基础,助推语文教育可持续发展。

基于信息技术背景下语文阅读模式的实践研究

信息技术带动了我国教育教学的发展与进步,传统的教学模式和方法已经无法满足学生的学习需求,因此,教师要紧跟时代的步伐,在原有的基础上不断更新与完善,实现我国教育教学水平的提升。在中学语文阅读教学中,结合信息技术的优势与特点,构建中学语文自主阅读模式,提高学生的语文素养。

信息技术背景下的语文阅读模式

信息技术推动了我国教育教学的发展与进步,以往的教学模式和方法已经难以满足学生的学习需求,教师要紧跟时代的步伐,在原有的基础上不断更新与完善,实现教育教学水平的提升。本文主要论述的是在信息技术的背景下小学语文自主阅读模式的构建,摆脱传统文字阅读的局限,让学生自主参与阅读与探索,增强自主阅读能力,提高语文素养。

新时代语文阅读模式的实践研究

随着我国教育教学的发展与进步,传统的教学模式和方法已经无法满足学生的学习需求。因此,教师要紧跟时代的步伐,在小学语文阅读教学中结合信息技术的优势与特点,构建小学语文自主阅读模式。

构建小学语文“自主、合作、探究”教学模式

作者以本校积极开展的"构建小学语文学科自主、合作、探究(阅读)教学模式"为研究课题,阐述了从课改出发,重视自主探究,培养创新意识;倡导合作对话,凸显"双主"地位的基本理念。

高中英语阅读教学中学生自主性学习能力的培养

阅读教学是我国高中英语教学最普通的课型，但长期以来，我们一直采用Teacher—centeredreading-的教学方法，偏离了阅读教学本身的终极目标，即获取篇章信息，培养学生自主性学习的能力。本文笔者以高中英语新大纲为依据，着意探讨阅读教学中Student—cell—teredreading课堂模式对学生自主性学习的培养，即生本教育在高中英语阅读课堂的运用。

阅读理论和技巧对大学英语阅读教学的启示

近年来，英语的重要性越来越被人们所认识，受到了教育者和学术界的普遍关注。通过对大学生英语阅读的调查，发现了诸多问题，大多数学生阅读的数量不够多，层次比较低，质量不够高。大学英语阅读的教学现状不容乐观，摆在英语教育工作者面前的任务还很艰巨。国外的一些阅读理论和技巧被引进到了阅读教学之中，虽然取得了较好的效果和可借鉴的经验，但未被广泛地了解。传统的阅读教学方法仍很普及，阻碍了学生阅读水平的提高，本文深刻剖析和总结阅读理解的理论模型及技巧，希望对大学英语阅读教学有一些启发和指导。

试论当代文学的阅读教学

针对目前当代文学阅读教学中出现的问题,基于自己几年来有关阅读教学的实践,试图探讨当代文学阅读教学的重要性和必要性、当代性和开放性、主导和主体、以及阅读教学的具体内容和方法等问题。

读英文原著提升阅读语篇意识

新课程标准提出阅读教学要抛弃以往重语法的教学方法,要在语篇中发展学生的语言技能提升语篇意识的要求。为充分实现这一目的,鉴于语言学家Krashen在他的著作《Principles andPractice in Second Language Acquisition》中提到,只要提供足够的、与真实语言环境相匹配的输入,学习者就能够自然地从现有的语言能力进步到略高一层次的语言能力。笔者开设高中三年系列校本课程——读英文原著,提升语篇意识。旨在通过课内教学与课外自由自主阅读模式相结合,培养学生英语语篇意识,提升其阅读能力。

高中英语阅读教学语篇结构意识的培养

英语教学的一个主要任务就是培养学生的语篇意识来提高语言使用能力,但目前高中英语教学中语篇结构模式没有得到应有的重视,学生的语篇结构意识淡薄。本文基于McCarthy和Carter＂语言即语篇＂的理论,强调高中英语阅读教学应重视传授分类语篇结构模式,采用＂自上而下＂阅读教学,并辅以课外＂自由自主阅读＂的模式,着力培养学生的英语语篇结构意识,提升其阅读能力。

韵语教学36年之概括

以阅读为纲开展的一系列教育教学改革,称之为'韵语教学',其突出特点是:循规施教,快速高效。韵语教学的基本教学模式为:目标定向—自主阅读—比较概括—积累迁移—效果反馈。