教师自主支持与大学生英语成绩的关系:自主需求满足和自我调节学习的中介作用

采用问卷法对1130名大学生进行调查研究,考察英语教师自主支持与大学生英语成绩的关系,以及自主需求满足和自我调节学习在其中的中介作用。结果发现:(1)教师自主支持与大学生英语成绩显著正相关;(2)自主需求满足和自我调节学习可显著链式中介英语教师自主支持与大学生英语成绩的关系,即英语教师自主支持有助于显著促进大学生自主需求满足,从而增进其自我调节学习,进而提升其英语成绩;(3)除链式中介外,自主需求满足和自我调节学习均可独立中介英语教师自主支持影响大学生英语成绩的残余效应。这些结果表明,自主需求满足和自我调节学习是英语教师自主支持影响大学生英语成绩的重要中介过程。

自主支持氛围感知对新生代员工工作获得感的影响

基于自我决定理论,根据对269名新生代员工的问卷调查结果,采用层次回归分析法,考察自主支持氛围感知对新生代员工工作获得感的作用机制。研究结果表明:自主支持氛围感知与新生代员工工作获得感呈显著正相关;自主心理需求满足在二者之间起部分中介作用;特质自我控制能够强化自主心理需求满足与工作获得感之间的正向相关关系,起正向调节作用。

客观资质过剩对资质过剩感的影响——一个有调节的中介模型

为了考查客观资质过剩与主观资质过剩感知之间的关系,研究从员工心理需求、成就动机的视角,考察了员工客观资质过剩对资质过剩感知的影响机制。对436名企事业员工的问卷调查数据进行分析,结果表明:员工的客观资质过剩对资质过剩感知具有显著的积极作用;自主需求满足在员工客观资质过剩与资质过剩感知之间起部分中介作用;表现目标导向在员工自主需求满足与资质过剩感知的关系之间起到显著的调节作用,员工表现目标导向水平越高,自主需求满足影响资质过剩感知的正向效应越强,反之越弱。本研究的结果为员工资质过剩感知形成原因提供了合理的解释路径。

授权式领导对员工敬业度的影响研究

员工敬业度是组织行为与人力资源研究领域近年来广受关注的一个议题。本论文在以往研究的基础之上,基于自我决定理论实证研究授权式领导对员工敬业度的影响,并探讨员工的自主需求满足和学习目标导向在以上影响过程中所起的中介及调节作用。以企业中的253名员工为研究对象,实施两阶段数据收集策略。数据分析结果表明,授权式领导对员工的敬业度水平有显著的正向影响;自主需求满足在授权式领导与员工敬业度关系中起中介作用。另外,员工的学习目标导向会负向调节自主需求满足与敬业度之间的正向关系,即员工的学习目标导向越高,两者的正向关系越弱。本研究的发现有利于丰富对员工敬业度影响因素的认知,并从自我决定理论的视角理解授权式领导影响员工敬业度的心理机制,从而可以指导企业采取一些改进措施,以促进员工的敬业度。