交互式网络英语教学中高职学生自主学习能力的培养

现代社会的高度信息化,使人们的工作、学习、生活与互联网紧密联系了起来。英语学习当然也离不开这个大环境。交互式网络教学成为英语教学发展的必然,它与学生自主学习能力的培养互为条件而又相互促进。本文作者就交互式网络的教学实践,提出了交互式网络英语教学中高职学生自主学习能力培养的几点浅见。

基于网络的自主——交互式英语教学模式及其构建

基于网络的自主—交互式英语教学模式是目前互动式教学比较推崇的一种。这种教学模式具有自主性、交互性等特点,可以弥补目前多媒体网络教学的诸多不足。构建基于网络的自主——交互式英语教学模式可以从以下几方面入手:一是改善办公硬件条件,提升技术应用水平;二是建立健全网络英语资源库,实现网络资源共享;三是提供个性化平台,加强教师的技能培训;四是创设一个理想的教学平台运行环境,提高网络的运行速度;五是建立健全高效安全的校园网络体系。

交互式网络教学模式在大学英语教学中的应用

在互联网的时代,交互式网络英语教学是对传统教学模式的一种革新,具有不可替代的优势。首先阐述了对这一模式其研究的必要性及理论依据,并具体说明这一教学模式在大学英语教学中的实际应用及所取得的教学成果,最后对该教学模式具体运用中出现的问题进行分析。该课题的研究对高校网络教学推广具有非常重要的指导意义。

浅谈交互式英语教学模式

从我国英语教学存在的问题以及教学大纲对学生的要求看,交互式教学模式是可行的、有效的。交互式教学模式以学生为中心,以协作学习和独立探索为宗旨;交互式教学有其主动性、交互性、创新性和开放性的特点,是现代教学理念下培养学生综合应用能力的有效的教学模式。

个性化英语教学中的交互式形成性评价研究

教师在开展个性化英语教学时,往往忽略了对学生个性化学习过程的跟踪、考核。在个性化英语教学中,应该引进全面、客观、有效的交互式形成性评价体系。通过自我评价、小组评价、教师评价和社会评价,加强对学生个性化学习过程的监控、考核,培养学生的自主学习能力和合作学习能力,提高个性化英语教学质量。

大学英语自主学习教学模式中交互式原理的有效应用

高校学生的自主学习能力是大学培养专业人才的重要目标,教师可通过多种形式改善学生的学习环境,培养学生自主学习的习惯,创新英语课堂教学,充分利用计算机技术和网络资源,逐步培养高校学生自主学习能力。计算机网络技术的应用为大学英语的自主学习模式提供了新的信息交流平台,交互式原理的具体应用在大学英语的自主学习中表现为计算机网络教学。

大学英语教学中自主-合作学习模式探索

在目前的大学英语教学中,由于教学进度安排的十分紧凑,部分学生基础较差,学生缺乏自主学习能力等原因,导致学生听、说、读、写、译的能力很难达到教学大纲的要求。自主-合作学习模式以提高学生的英语学习能力为目标,通过课堂和课外两种学习环境,发挥学生、教师、同伴三种因素的作用,努力培养学生的自主学习能力,培养学生和同伴间的合作精神,培养学生和教师之间和谐的师生关系,增强学生间的竞争意识,促进学生的全面成长。

基于APP的交互式英语教学模式构建研究

当前,大多数学校的英语信息化课程教学流于形式,没有触及信息化改革的深层次,无法满足学生的需求。基于APP的交互式英语教学模式具有师生互动、生生互动、人机互动、线上-线下互动四大优势,但也存在教师的教学理念僵化、学生的学习主动性不足、现有的考核评价形式单一、先进的教学设备缺乏等方面的问题。在这样的情况下,从教师、学生、评价方式、教学设备四个方面提出相应的解决策略,探索构建新时代英语教学新模式。

交互式教学对高职学生英语自主性学习的影响

在多媒体环境下采用交互式英语教学,可以培养学生的自主学习能力,有利于促进学生的职业能力的发展。对多媒体环境下交互式英语教学对自主学习相关因素的影响进行分析,指出有些教师还没有获得他们所需的技能,系统化的师资培训非常需要。

浅谈交互式电子白板在英语教学中的应用

交互式电子白板除了具有多媒体集音频、画面、视频为一体的功能外,还具有截图、擦除、拖拽、放大、旋转、遮罩、探照灯等应用功能,教师可以借助这些功能设计出不同情境下的课堂活动形式,学生也可借助这些功能展开自主学习、合作学习、互动学习。英语课改已经步入以交互式电子白板为主体、兼容多种媒体共用的时代，这种新型的课堂教学模式较好地开发了英语教学资源，变革了教与学的行走方式，激发了学生主动学习的热情，为培养学生的自主思考、动手实践、探索创新能力拓宽了渠道和方式。课堂真正成了学生成长与发展的天地，学生充分体验了探求的喜悦和成就感。

自主学习—指导式教学模式对英语教学效果的影响

目的 探讨自主学习—指导式教学模式对英语教学效果的影响。方法 将 2 1 4名高职生随机分成实验组和对照组 ,采用学习自主性量表对学生的自主学习水平进行测评 ,分析学习自主性与英语成绩之间的相互关系 ,检验自主学习—指导式教学模式对英语教学效果的影响程度。结果 实施自主学习—指导式教学模式实验组学生的英语自主学习能力明显增强 ,英语成绩提高。结论 自主学习—指导式教学模式增强了学生的自主学习能力 ,提高学习成绩 ,教学效果优于传统的教学模式。

SLA模式下基于交互式电子白板的听障生英语课堂教学实证性研究

特殊英语教育是高等教育的重要组成部分,如何提高听障生的英语自主学习能力成为近年来研究的热点问题之一。随着多模态教学和翻转课堂等在英语课堂教学的广泛应用,交互式电子白板走进听障生英语课堂教学已逐渐兴起。本文拟将电子白板应用到听障生英语学习实践中去,探讨以此为契机,提高听障生的英语自主学习能力。

体艺类大学生合作-自主学习英语模式的构建

自主学习和合作学习是20世纪七八十年代兴起的现代教学策略。通过探讨两者的辩证关系,结合高校英语教学中的实践,尝试提出了在体艺类大学生英语教学中两者有效结合的合作—自主学习模式,旨在提高该类大学生的英语学习能力,有效改善英语教学。

基于网络的交互式自主学习模式调查及优化探讨

网络辅助自主学习系统,是多媒体技术应用的一个很好的工具。本文通过问卷调查和访谈的形式,着重对武汉科技大学2010级新生使用《新时代交互英语》网络辅助自主学习系统的情况进行调查和分析,以期了解对其英语学习的促进作用以及使用过程中存在的问题。调查结果表明,该自主学习系统能创设良好的人机交互式学习环境,能有助于提高学生学习英语兴趣以及综合应用语言的能力。此外,该学习系统还存在一些亟待改进之处,如某些题目设置重复;难易梯度跨越大;口语跟读模仿模块缺少必要的监督程序等。

网络自主环境下的大学英语听说教学

听说教学在大学英语教学中的重要性越来越被重视。在自主学习环境下,基于网络环境的自主-交互式英语听力教学模式是以建构主义学习理论为依据,通过选择教学内容、确定教学手段、设计教学环节、安排课内/课外活动等,积极引导学生能动地发挥潜能,培养学生自主学习能力,有效提高英语听说水平。

大学英语网络教学模式浅析

基于网络环境的自主—交互式英语教学,要求构建以学生为主体的、协助与合作型的新型师生关系;学生应从被动的学习变为主动的学习,从依靠老师转变为自主学习,这是“网络自主学习+课堂面授”的教学模式下,学生必须具备的学习素质。

微课在练—学—思—拓能力训练模式下的交互式教学

针对当代大学生课堂玩手机现象及存在的问题,基于在练—学—思—拓能力训练模式下融入微课的交互式教学模式,变"禁"为"用",提出一种基于移动终端的智能交互式课堂教学模式。本文阐述了新的课堂教学模式的概念、优势及特点,并在其实践条件的基础上,以公共英语课程为例,进行智能交互式课堂教学系统的设计与开发。通过实证研究分析该新型模式下的教学反响和学生自主学习表现,通过正面有效的数据及反馈信息说明这种结合模式对培养学生自主学习能力的有效激发作用,积极探索"互联网+"背景下的高职英语教学解决方案。

教学范式改革下大学英语实验教学的探究——以贵州财经大学为例

为使学生更加适应社会发展和国际交流需要,为了更好更有效的实施能力建构和文化互动相结合的英语教学范式,培养学生的自主学习能力,贵州财经大学公共英语课程体系中加入了实验教学环节,旨在建立培养学生实践和自主学习能力的教学体系。采用问卷调查的形式找出推行的能力建构和文化互动相结合的英语教学范式下大学英语实验教学的利弊,针对发现的问题,探索出更好更完善的实验方式和方法来实施该种范式教学,培养和发展学生的自主学习能力。

An Exploration of the Interactive Web-based College English Teaching Model

In the light of the theory of constructivism, the interactive web-based college English teaching model is intended to facilitate ＂autonomy＂, ＂inquiry＂ and ＂cooperation＂ in learning English. This paper presents a research in which the interactive web-based college English teaching model intends to reshape the teacher＇s and learner＇s roles in the classroom. Based on the research, an exploration is made --- within the framework of the interactive web-based model --- on the design of ＂teaching model＂ and ＂learning model＂, its application and related potential problems.

交互式电子白板教学让英语复习课春意盎然

英语教学中,教师们一般都重视功能课或结构课,钻研得也较多。而从事英语教学多年的我却觉得上好一节复习课更为重要。但在复习课里,许多教师存在着按部就班、＂炒冷饭＂＂满堂灌＂的现状。课堂上激不起学生参与的积极性,不能把复习课的自主权还给学生,使学生感到枯燥乏味,注意力不集中,从而使复习课不能发挥应有的作用,