“自主-探究-合作”复合型教学方法在健美操教学中的应用研究

在放羊式教学理念下利用自主学习、探究学习和合作学习三种经典教学方法的特点以及适用时机,构建一种侧重于提高学生自主学习能力的复合型教学方法——"自主-探究-合作"教学方法。以个案研究的方式对该教学方法的理论基础、内涵、操作程序、实践特征等进行系统分析,为健美操专选课教学方法的革新提供新的思路、为学生自主学习能力的培养扩宽路径。

“自主-探究-合作”复合型教学模式在高校公体健美操课中的实践研究

自主学习、探究学习和合作学习是传统的三种经典学习方法,将三者结合运用,融会贯通于课堂教学,使其形成"自主-探究-合作"复合型教学模式。本文将"自主-探究-合作"复合型教学模式运用于高校公体健美操教学,并将教学效果进行试验数据比对,和学生学习效果进行理论分析。在高校公体体育课中探索一种适合学生全面发展,使学生在知识、能力和情感上有所收获的教学模式,具有很强的实践意义。

体育与健身学科“自主-合作-探究”教学策略运用的思考与实践

体育与健身学科在国家教育方针指引下,承载着培育学生健康生活、学会学习、责任担当、实践创新等核心素养的责任和使命。我们在认真分析体育与健身学科现状的基础上,开展实践探索,尝试通过“自主-合作-探究”教学策略的运用,优化课堂教学,提高教学质效。

“自主-合作-探究”教学模式在高校足球普修课中的应用

随着我国高校体育教学改革的深入,呈现出许多新的体育教学模式,自主、合作、探究式等新型教学模式相继出现在体育教学中.通过将这些模式整合优化成"自主-合作-探究"的教学模式,并运用到高校体育专业足球普修课的教学中,教学效果非常显著,有利于激发学生学习的动机,促进对足球基本理论知识和技战术的掌握,对提高足球普修课的教学质量发挥重要作用;同时更有利于学生的合作精神、人际交往、探究创新等综合能力的培养.

体育课“自主-合作-探究”教学模式探析

在体育教学实践中有着大量的教学方法，一般认为多元化的教学方法为教师选择较好的授课方法提供了基本条件，但必须认清教学过程并非多项教学方法的简单相加，而是说教学方法的多元化必须有个限度，着力避免分散学生对教学实质内容的注意力。另外，由于长期受竞技体育等因素的影响，传统的体育课中存在着诸多弊端。一方面，从教的视角看，体育教学指导思想偏重于教法，

体育师范教育运用“自主-合作-探究”教学模式理论探究

"自主-合作-探究"教学模式对学生能力的培养突出体现在对所学内容自主认识、合作学习、探究理解等方面,其全过程更是学生自我不断实践的体现;体育师范教育其特色体现在师范性方面,所谓的师范性更多通过队所学知识的实践而体现。正是二者的切合点,使得"自主-合作-探究"教学模式在师范教育中更具实践意义。该研究运用文献法、逻辑法登,在梳理现有研究成果的基础上结合体育教学的独特性,从理论上对"自主-合作-探究"教学模式与师范教育二者结合的可行性,实施的可行性进行探究,已期达到服务体育师范教学与提升体育师范生教学能力的目的。

自主-合作-探究教学模式在普通高校篮球课中的实践研究

在普通高校篮球课程中探索一种适合学生能力发展的教学模式,具有很强的理论意义。本研究旨在依据现代教学思想,克服传统教学模式的弊端,在前人研究成果的基础上,探索新型"自主-合作-探究模式",为篮球课程开辟一条新的教学途径。

“自主-合作-探究式教学”在体育院校排球专项课中的应用

为了满足社会所需的各类体育人才,各地开始实施新的体育课程改革,实现课程三级管理的体制,使整个基础教育由学科中心论向素质教育转移。传统的教学模式是以教师为中心,"填鸭式"的传授知识,教学手段单一;当代教学是以学生为主体,以教师为主导的教学模式,能够充分发挥教师的指导作用,调动学生的主动性和积极性。采用文献资料法等,将新的教学模式自主-合作-探究式教学应用到体育院校排球专项课上,让学生主动参与排球训练,培养学生的团结协作精神,提升学生自主练习的能力,从而提高教学质量,为国家培养出更多优秀的体育专业人才。

自主-合作-探究教学模式在高校体育教学中的应用研究

在当前我国教育体制改革不断深入的新形势下,推行以学生发展为中心的学习方式,不断加强与推进学生个性化培养成为时代之需。研究认为自主-合作-探究教学模式相比较已有的、传统的教学模式在教学形式上具有多样化;教学方向上具有导向性;教学目的上具有准确性的特点,在当前运用自主-合作-探究教学模式的高校体育教学实践中存在着学生自主学习积极性不足;教师对大学生群体开展体育教学时如何运用该教学模式的认识、学习和掌握水平不够;同时缺乏足够的理论研究和实践积累等困难。

自主-合作-探究教学模式在高校体育选项课教学中的应用

为了更好地发挥体育选项课教学立德树人与身心健康的促进价值,加大对体育选项课教学模式的研究与应用,文章以自主-合作-探究教学作为课堂改革的抓手,具体分析了其在大学生体育选项课的教学模式的价值及特征,并提出了相应的教学策略。

新课改背景下初中思想品德课“自主-合作-探究”学习模式的转变分析

随着新课程改革的不断深入,初中思想品德教学不断引入新的教学方法来实现教学创新,改变传统"被动接受"形式的课堂教学。近几年,小组合作学习被广泛的应用于各学科教学中,且取得了良好的教学效果。从小组合作学习的基础上构建"自主-合作-探究"学习模式,并在初中思想品德课程教学中进行实践应用。

高中语文“自主-合作-探究”课堂教学模式的有效运用

课堂教学是学校教育的最主要途径和最重要渠道，我国现阶段着力推行素质教育，新课程改革为课堂教育提出了更高的要求，十八种课程标准都提倡采用“自主、合作、探究”的新式教学模式。其中，在全日制教育《语文课程标准》中更明确指出应当改进教学，采用启发式、讨论式教学。近年来，“自主-合作-探究”课堂教学模式在高中课堂教学中广泛地被推行并取得了有效的成果。本文从“自主-合作-探究”课堂教学模式的内涵和目标出发，以高中语文教学为例，探讨了其在教学中的具体有效运用。

如何让学生在“主动-合作-探究”学习中成长

语文新课程标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点．关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲．充分激发学生的主动意识和进取精神．倡导“自主-合作-探究”的学习方式。学习方式不仅包括相对的学习方法，还涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量：所以改变原有的单一被动的学习方式。建立和形成充分调动、发挥学生主动性的多样化的学习方式．对促进学生发展具有战略意义．

自主—探究—合作学习的理性思考与实践探索

2001年9月新一轮的课程改革开始启动,经过一年多的实践与探索,大部分教育工作者都比较认同自主-探究-合作的课堂学习模式,但在实际教育教学中我们的教师对这种学习模式的理解和认识还不到位的.如何理解、认识这种学习模式,笔者认为应从五个方面着手.

自主—合作—探究模式在中药药剂学实验教学中的应用探讨

在以"学生为中心、着力提高实践综合能力"的教学理念指导下,本文根据《中药药剂学》中设计性实验--小柴胡泡腾颗粒剂制备工艺,探讨"自主-合作-探究"模式在中药药剂学实验教学中的应用。通过学生自主设计实验方案,实验过程分组合作,疑难问题合作交流,课程结束后反馈评价,培养学生的自学和创新能力,鼓励学生自主学习,调动学生的创造性和积极性,从而使"自主-合作-探究"教学模式的效果有效体现。

自主—合作—探究模式在高三英语试卷讲评课中的应用研究

阐明自主—合作—探究模式的理论基础。采用实验法研究在高三英语试卷讲评课中实施自主—合作—探究教学模式能否提高高三学生的英语成绩,以及提高的程度。研究结果表明,实验组的英语成绩明显好于控制组,实施自主—合作—探究的高三英语试卷讲评课是切实可行的。

“自主合作探究式教学”在高校乒乓球专项课中的应用

进行教育改革是整体的时代形势所趋,因为现有的教学模式已经不能适应社会的需求,逐渐被淘汰。新时期的教育不仅仅是要教授学生知识内容这么简单,还要通过有效的手段促进学生各项能力的提升,德智体全面发展。体育教学能够为我国不断的培养出体育健儿和优秀的体育教学工作者。所以体育教学应该被重视,并且选用"自主—合作—探究式教学"这样科学的教学模式提升其教学质量。因为新的教学模式的优势能够更好的锻炼学生素质,为祖国培养出更加优秀的全方位人才。

思想政治课开展“自主—合作—探究学习”的策略

新一轮的基础教育课程改革，突出强调学生学习过程的改变，提倡“自主-合作-探究”的学习方式。因此，研究促进学生“自主-合作-探究学习”的指导策略具有重要的现实意义。“自主-合作-探究学习”课堂模式一般有以下几个环节：“创境设问，明确任务”-“组织引导，个体探究”-“讨论互研，合作共探”-“检测探究，明理笃行”。实施“自主-合作-探究学习”课堂模式，要求教师在“自主-合作-探究学习”课堂教学过程的各个环节为学生提供充分的资源和服务。本人结合自己的探索和实践，谈谈个人看法。