针对自信与非自信学生的班主任考后谈话实例——以深圳市光明新区实验学校七（14）班为例

无论学生情况好坏，考试成绩对每位学生都会有不同层次的影响。因此，班主任做好考后谈话以增强下一阶段的学习内在驱动力是非常必要的。本文将运用两个实例来分析自信与非自信学生第一次月考后谈话与期中考试的成绩与学习状态。

中华优秀传统文化涵养大学生文化自信研究——以中国古典园林课程为例

大学生的文化自信是大学生自我成长成才的需要,也是中华民族伟大复兴的需要,更是传承、创新、发展优秀传统文化的需要。在分析中华优秀传统文化内涵的基础上,梳理其涵养大学生文化自信的优势,结合中国古典园林课程内容和教学实践,深度挖掘古典园林蕴含的优秀传统文化,促进课程弘扬传统文化、提升文化自信的实践。并从宏观和微观相结合、理论和实践相结合、“涵养”和“评价”相结合的角度,积极探索依托专业课程中的优秀传统文化,涵养大学生文化自信的新路径。

赏识,扬起学生自信的风帆

赏识教育被视为一种热爱生命、善待生命的教育方式,在学生的成长过程中具有重要作用。赏识教育的核心理念在于承认差异,挖掘闪光点,并容忍失败,符合生命成长的规律,并最大程度地发挥学生的潜能,使其身心健康,全面发展。

汴画新颜:开封版画培育大学生文化自信

非物质文化遗产作为中华优秀传统文化的重要组成部分,是连接古代精神文明财富与当下文化自信培育的桥梁,为文化自信奠基。新时代,大学生文化自信的培育为发展社会主义先进文化、提升国家文化软实力注入新鲜血液。开封版画作为非物质文化遗产,蕴含丰富的历史文化内涵,为优化现存大学生文化自信培育方式提供着力点,将开封版画融入大学生文化自信培育,可提升大学生文化自信培育方法的新颖性、维持大学生文化自信培育活力的长效性、拓宽大学生文化自信培育效益的覆盖面。

高校思政课实践教学培育大学生文化自信的策略

在高等院校思政教育课程中融入大学生文化自信的课程内容,能够进一步发挥社会主义先进文化通过系统课程体系对现代大学生教育实践活动发挥指导作用,有利于增强高校思政课程“立德树人”人才培养目标的实现,引导大学生树立强大的文化自信,形成符合新时代特征的民族性格、红色品格,以及“理想人格”。本文围绕高校思政课实践教学培养大学生文化自信的策略展开论述,从教学实践层面提出实践方法,以期与更多教育同行交流。

大学生文化自信培育路径研究

文化自信是国家壮大的内在力量,是民族延续的精神基石。新时代背景下,大学生担负着民族复兴的责任,是国家富强的主要践行者,增强大学生的文化自信有着重要的意义。高校需要改进文化教育形式,弘扬中华优秀传统文化,不断提升大学生的文化自信,使其成为新时代合格的社会主义接班人,真正实现民族精神的自强。

语料库视域下提升学生文化自信的大学英语混合教学模式

语料库存放实际使用中真实出现过的语言材料,语料库可以应用于语言教学与研究等方面。语料库视域下提升学生文化自信的大学英语混合教学模式(以下简称为语料库模式),主要方式是充分利用大学英语课堂和语料库,在课堂和课后学习中融入中国文化的英语内容,以培养学生自主学习,帮助学生提升中国文化自信的大学英语混合教学模式。

案例教学质量对大学生制度自信水平的影响探析

采用描述性统计的方式测量专业课上案例教学的技术水平和思政水平,采用回归分析法探究案例教学水平对大学生制度自信的影响。研究发现:大学生对地方政府治理能力的满意度最低,随着学习的深入,大学生在地方政府层面的制度自信水平有所下降;在案例教学的质量方面,思政水平比技术水平对大学生制度自信更具影响力;案例的时效性、案例的专业性、案例教学的互动程度、案例讲述正能量程度、案例讲述的政治立场、案例的价值引导程度既影响大学生在国家层面的制度自信也会影响在地方层面的制度自信。

探究微文化对大学生文化自信的影响及引导措施

文化是民族和国家发展的根基,也是中华民族实现伟大复兴中国梦的力量来源。大学生作为社会主义现代化建设的接班人,需要树立文化自信,为建设文化强国做出贡献。一直以来,党中央都很重视文化强国的建设工作,也采取了很多措施增强文化自信。尤其是在新媒体时代,更需要利用微文化做好正能量的传播工作,使大学生能够在文化传播的过程中借助微文化强化自身文化自信。基于此,本文针对微文化对大学生文化自信的影响及引导进行研究,文章阐述了微文化与大学生文化自信之间的关系,并且说明了微文化对大学生文化自信产生的影响,在此基础上提出利用微文化引导大学生文化自信的有效措施,通过研究为微文化在塑造大学生文化自信工作中的普及应用提供参考。

基于聚类分析的大学生文化自信现状分析与对策研究

现如今文化自信受到党和国家的高度重视,文化自信为实现中华民族的伟大复兴提供重要的精神价值。因此,加强对新时代高校大学生文化自信的课题研究对实现中国梦具有重要的现实意义。本次的研究采取问卷调查和数学建模两种方式,采用SPSS等软件进行数据的预处理。首先,我们对调查问卷的结果进行数据的统计分析,再使用聚类分析对新时代大学生文化自信的现状进行描述性统计,根据分析结果,对如何提升大学生传统文化自信,革命文化自信,社会主义先进文化自信分别给出建议。

网络舆情下大学生文化自信认知态度现状的实证研究

互联网技术快速发展,网络媒介的普遍运用和多样化发展正在悄然塑造着高校大学生的世界观、人生观和价值观。作为新时代的大学生,传承优秀文化、增强文化自信是坚定理想信念,建设文化自信强国的重要推动力量。因此,本文运用Python爬虫软件,从微博中获得了与“大学生”、“文化自信”主题相关的海量网络文本数据,运用ROSTCM6和ROSTEA分析软件,对与文化自信相关的内容展开了质性、定量分析,以此来探索大学生文化自信认知态度的现状。并通过问卷调查法以随机抽样的24所上海高校进行调查,探索高校学生文化自信认知态度的现状。对研究结果进行总结,探析大学生文化自信认知态度的长处和不足,对提升高校学生文化认同、强化国家互联网监管、创新高效思政教育模式、落实新媒体平台责任等有针对性的建议。

学生自信训练途径和方法

本文将从中职学生的自卑心理形成原因出发,对学生自信训练途径加以分析,尝试找出中职学生自信心快速养成的方法,以便为中职教学方案优化提供可靠的参考。研究发现,自信是学生深层次发展的重要基础,在中职教学中锻炼和培养学生自信,应该视作教学的重要环节,不可忽视。为树立起学生的自信,需要采用因材施教和正确引导等途径,为学生发展夯实基础。

红岩精神融入新时代大学生文化自信培育的路径探析

《周礼》有云:“关乎人文,以化成天下”。可见,文化相较于经济、政治而言,是人类社会活动的精神内容及其产物。对本民族文化持有强烈的自信与自豪能够促使个体具有集体主义荣誉感,对推动国家发展起到助推器的作用。在新时期,大学生作为伟大复兴“中国梦”实现的建设者与接班人,应树立高度的文化自信与文化自觉,主动担当、艰苦奋斗,为社会主义文化强国而努力。红岩精神作为中国革命斗争时期所诞生的文化产物,是优秀中国共产党人革命思想的结晶,对培塑大学生文化自信具有举足轻重的作用。本文基于红岩精神所蕴含的丰富文化精义分析,洞察幽微、全面厘清大学生文化自信培塑存在的瓶颈,以期创新构筑红岩精神融入大学生文化自信培育的路径,切实提升大学生文化自信、文化自觉。

论高职院校新媒体环境下提升大学生文化自信路径

在新形势下,高职院校新媒体大环境下,要求提升大学生的文化自信,创新高职院校文化自信管理工作。目前,高职院校校园文化软实力是提高高职院校校园文化自信的具体体现,在新形势的新媒体环境下,如何运用新媒体提升大学生的文化自信,促进高职院校的学生养成文化自信,形成积极向上,符合社会主义核心价值观的思想道德觉悟。应该充分调动新媒体创新在高职院校大学生文化自信的确立过程中的主动性,对运用新媒体创新高职院校提升大学生文化自信工作探析及实践路径进行不断思考。对新形势新媒体环境下高职院校提升大学生文化自信管理工作现状进行反思,并提供解决路径,以进行创新和提升。

新媒体时代提升大学生思政教育质量路径

新媒体的发展和普及,改变了信息传播的方式和速度,也深刻影响着大学生的学习形式、生活方式和价值观念,使得大学生思政教育面临新的机遇与挑战。如何利用新媒体技术坚定大学生文化自信、提升学生的思想道德水平,如何避免因互联网、计算机、新媒体等技术兴起而放大的网络舆论压力、多元文化交杂产生的负面影响等问题成为高校思政领域的重点话题。对此,应进一步探寻新媒体时代提升大学生思政教育质量路径。

筑牢大学生文化自信的理论和现实基础

党的十八大以来,习近平总书记多次强调要坚定文化自信,认为文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信,是更基本、更深沉、更持久的力量。他在党的十九大报告中提到:“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴,文化强民族强。没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族伟大复兴。”习近平总书记在党的二十大报告中继续强调:“全面建设社会主义现代化国家,必须坚持中国特色社会主义文化发展道路,增强文化自信,……发展面向现代化、面向世界、面向未来的,民族的科学的大众的社会主义文化,激发全民族文化创新创造活力,增强实现中华民族伟大复兴的精神力量。”

高中历史教学中文化自信理念的融入——以统编版高中历史教科书(必修)为例

在当今全球化和多元文化融合的背景下,文化自信的培养显得尤为关键。文章聚焦统编版高中历史教科书(必修),探讨教科书中文化自信内容的呈现方式及其对学生文化自信培养的作用,通过详细分析教科书中的相关章节、展示手法以及具体案例的运用,研究揭示了教材内容如何影响学生的文化自信心。结果显示,教科书中精心挑选的内容和恰当的呈现方式,有助于增强学生对本国文化的认同与自豪感。这一发现强调了教育者在设计教学内容和评价机制时,需要有意识地融入培养学生文化自信的元素。

青年学生自信问卷的编制

自信是指对自己的信任,对自己身体、心理和社会性的信任,表现为有信心,不怀疑。为了编制青年学生自信问卷,首先采用开放式问卷对130名大学生和高中学生进行了调查,内容分析表明青年学生自信包含五类行为,在此基础上编制了青年学生自信预试问卷。391份有效问卷的探索性因素分析表明,青年学生自信问卷测查的是个五因素结构,包括才智自信、人际自信、品质自信、应对自信和成就自信。为了进一步检验青年学生自信问卷的构想效度,并考察其效标效度,1084名青年学生完成了该问卷和五项效标的测查。验证性因素分析支持青年学生自信问卷的结构,结合信度分析和多元回归分析的结果,表明青年学生自信问卷具有较好的信度与效度。

提升大学生文化自信的对策研究

文化自信是习近平新时代中国特色社会主义文化思想的重要内容。大学生是新时代文化创新的积极力量,但由于缺乏对传统文化"魂"的认知与共鸣,西方文化价值观引发的文化迷惘,现代社会文化功利主义的影响,部分大学生表现出文化迷惘、自信缺失。在中国逐步由经济大国向文化大国迈进的关键阶段,提升大学生的文化自信是重中之重。需要创造文化精品,全面提升文化生产力;提升大学生文化欣赏力,将文化自信深植于学生内心;发掘当代文化资源,建立文化自信的时代符号;积蓄文化传承发展的动力,优化文化发展的社会系统,将文化自信外化为幸福感。

健美操“小团体”教学法对大学生自信心的影响

在健美操课中实施"小团体"教学法主要是采用教师先讲解示范——学生模仿练习——小组练习——课后分组练习——各小组舞台表演的教学程序。在健美操课中实施"小团体"教学法有助于学生克服自卑,提高自信心;"小团体"教学法也比传统的教学法更有利于提高学生的成绩。