运用游戏教学法提升幼儿歌唱表现力

歌唱活动是幼儿园音乐活动类型之一,也是促进幼儿全面发展、提升审美的重要手段。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)颁布以来,我们逐步转变观念,树立“引导幼儿感受与欣赏美、激发幼儿表现与创造美”的领域核心目标,运用游戏法提升歌唱教学的丰富性.

浅谈对学生歌唱自信心能力的培养

一、兴趣先行，培养自信 音乐本就是一门艺术，如何让学生接纳并由衷热爱这门艺术，那么激发他们主动学习的渴望，则是艺术的艺术。学生毕竟也是人，虽然他们的经历少，但是他们有自己的需求、兴趣和愿望，有他们自己的主观意识。我们在设计教育方案，组织教学过程中应重视对每个学生的观察和了解，使他们充分发挥主观能动性，让他们以最大的兴趣参与到我们的教学活动中来，让他们对学习感到满足、渴求与自豪，这样便可以为今后的成长打下坚实的基础。

谈歌唱表现力的培养

歌唱者是声乐作品的解释和传播者 ,也是对音乐作品的再创造者 ,因此必须具备良好的歌唱能力 :第一 ,要体验生活 ,不断提高艺术修养 ;第二 ,使作品的风格与歌唱者的个性达到和谐统一 ;第三 ,要对作品进行认真的分析与处理。

简论歌唱艺术的表现力

歌唱艺术是一门通过用美好的声音、清晰的语言表达音乐作品思想感情的表演艺术。歌唱艺术的表现力在于能否准确和充分表现音乐作品思想感情,它包括歌唱艺术表现的再创造活动、歌唱艺术表现的“同构联觉”艺术、歌唱艺术表现的情感艺术、歌唱艺术表现的时间与空间艺术四个方面内容。

浅谈歌唱表现力的培养

近些年来,学习声乐的学生越来越多,但大多数学生在学习的过程中都只钻研歌唱技巧及技术,却忽视了对歌唱表现力的发掘与培养.作为一名歌唱者,在演唱声乐作品时,不仅要能够发出正确动听的声音,更要表达出歌曲本身的内涵以便塑造出更加完整、生动的歌曲形象,让欣赏者在被感染的同时达到心灵的共鸣与美的享受.本文对如何培养表现力以及怎样提高歌唱水平做了简要阐述.通过一系列陈述使演唱者更加深刻了解演唱所必须具备的基本素质和文化修养并意识到歌唱表现力的重要性.

论歌唱感受力与表现力的培养

歌唱是一种全方位反映生活的艺术,反映出歌者在声音技术、歌唱生理等诸多方面的能力。歌唱的感受力和表现力是歌唱过程中非常重要的部分,对上述两方面的培养也是一个较系统的教学工程,值得广大教育工作者不断研究探索。

浅谈在声乐教学中如何培养学生的歌唱表现力

声乐教学的最大意义是让学生在充分正确了解作品内涵的基础上,将自己丰沛的感情融入到歌唱中去。在教学活动中表现音乐的重要途径是学生的歌唱,它也是最好的艺术实践行为,是声乐教学课程关键的部分。传授正确的歌唱方式、以适当情感表现歌曲内涵是声乐教学的总要求,这些教学应该做到让学生的歌唱声情并茂,以情感表达带动歌唱的声与韵,从而提升歌唱的感染力与表现力。

浅谈如何培养高师学生的歌唱表现力

大力发展声乐艺术,提高歌曲的演唱水平,是我们声乐教学工作者一个重要的任务。我们要着重培养学生的音乐表现力,用真挚的情感来表现歌曲的内容,做到声情并茂地演唱歌曲。

论《为艺术,为爱情》中歌唱状态与表现力的作用

声乐艺术源远流长，是一种完美声音的表现艺术，同时也是技艺性极强的表演艺术。美好的声音既要有完美的音色，又要有良好的歌唱技巧，还要注意歌唱的状态和表现力。在四年的学习过程中笔者体会到如果歌唱时没有良好的状态，那么唱出来的音色一定是不会满意的，甚至会出现“隧声”或是喉咙肿痛的情况，没有良好的状态及表现力定会影响歌唱技巧的展现。本文拟以《为艺术，为爱情》来进一步探讨歌唱状态和表现力的作用。

小学低段学生借助体态表情训练提升歌唱表现力的研究

小学低段歌唱训练是开展各项教育的基础与前提，有必要针对学生的年龄特征，对教材进行解析与设计，形成完善的体态表情训练方法，培养学生健全的心理素质，由于教师对课程及学生认知度的差异，其教学方法也不尽相同。本文从小学低段学生借助体态表情训练提升歌唱表现力重要意义入手，分析存在的问题及原因，有针对性的研究制定对策，力求为推动相关领域发展作出有益尝试。

初中生歌唱表现力的培养路径初探

歌唱表现力是在理解作品情感或意境的基础上,通过一定技巧,声情并茂地表现出来的歌唱能力,是音乐素养的重要组成部分。教学实践中应坚持音准训练,奠定歌唱基石;化抽象为形象,教会基本技巧;创设教学意境,与作品情感共鸣;提供表演舞台,练就歌唱表现力。

手随心动,利用手语提高学生歌唱表现力的教学手段应用——以花城版小学四年级下册《让我们荡起双桨》为例

本文尝试从分析小学歌唱教学现状出发,通过发现学生在学习过程中出现的对于歌唱表现力减弱的问题,提出在学生能够准确演唱歌曲的基础之上,指导学生运用手语的方式来表演歌曲,并以花城版小学音乐四年级下册《让我们荡起双桨》一课为例开展实践研究,探索和总结手语教学在提高学生歌唱表现力上的运用手段及教学模式。

论声音在音乐歌唱中的表现力

音乐对人们的直观感应就是-音乐的感受力,它以一种更加深入的体验和感觉,使人们可以通过理解音乐来表达内心的情感。莫扎特曾说过,我不会写诗,我不是诗人,也不是画家,但我可以用声音来表达这些,因为,我是一个音乐家。这也很好的证明,人们可以用音乐来表达各种情感的发挥以及体验。因为音乐总是会给到人们一种意想不到的境界,使之忘我!

论歌唱时的舞台表现力

声乐演唱是表现声乐作品的重要手段，它不但需要演唱技术的支撑，同时更需要舞台表现，因为舞台表现进一步深化音乐作品的灵魂。演唱者在演唱时，注重舞台形象，有良好的舞台表现力是十分重要的。

提高歌唱表现力的非技术因素研究

歌唱艺术中的技术要素当然很重要,但要真正把歌唱艺术的表现力向更高的境界提升,许多非技术因素同样不可小觑,甚至举足轻重。本文从许多非技术因素中的三个方面对此作了探讨,认为从某种程度上讲,"欲成歌唱家,工夫在唱外"。

小学低年级学生歌唱表现力的策略研究

歌唱教学是小学音乐教学的基本内容.歌唱是学生易于接受和乐于参与的表现形式.而歌唱表现力则是歌唱教学效果直接表现.只有提高低年级学生的歌唱表现力,才能为学生以后更好地发展打下坚实的基础.

运用体态律动提高小学生音乐歌唱表现力的实践与探索

歌唱是音乐学习的基本内容,有利于提高学生的音乐表现力,培养艺术审美能力。从音乐新课程标准教学理念出发,遵循歌唱教学规律以及小学生年龄、心理特点,针对当前歌唱教学中存在的普遍问题,提出在体态律动中感受歌曲音乐要素美,体验歌曲情感内涵等方面的教学策略,让学生更直观、更形象地体验感受歌曲的各个音乐要素,牢固掌握音乐基础知识和能力,对歌曲的艺术形象、情感体验、风格理解和表现形式拥有自身独有的清晰感受的方法,从而提高歌唱表现力。

巧妙设计流程 提升小学生歌唱表现力

巧妙设计小学音乐教学流程,为学生创设浓厚学习氛围,强化歌唱技巧指导,对提升学生歌唱表现力等方面,具有积极的意义。教师可以对教学流程进行前置,赋予学生自主互动的空间,以及设置竞赛活动和课外兴趣活动,为学生歌唱表现力提升创造良好条件,促进学生音乐综合素养提升。

歌唱表现力:培养农村初中生音乐学习习惯的关键——浅谈培养农村初中生歌唱表现力的策略

歌唱教学是中学音乐教学中的一项重要内容，是对学生进行艺术熏陶和情感培养的重要途径。由于农村学校办学条件的限制，学校重视程度不够等原因，而初中生又处于变声期，他们有的不敢开口唱歌，有的唱歌时紧张、害怕、面无表情；更谈不上富有感情的去歌唱了。笔者通过多年的教学实践和反思，深刻地认识到：教师只有教给学生正确的歌唱方法，用恰当的情感来表现歌曲内容，培养学生的歌唱表现力，引领养成音乐学习的良好习惯，是提高音乐课堂教学的有效途径。