以实践性任务促进物理观念的形成——以“自制滑动变阻器”为例

从生活中的调光灯出发,引出探究课题—自制滑动变阻器,在常态课中设计实践性任务,解决实际问题,使学生经历电路预设、完善设计、模型建构、实践性评价的体验过程,促进物理观念的形成.

摭谈初中物理课堂教学中学生自我评价能力的培养——基于《变阻器》教学的实践与思考

在课堂教学各环节中，为了让学生对其学习过程有一个有效的自我评价与监控，教师应根据教学内容设计多层次的思维活动．本文结合《变阻器》一节课例，通过设计多层次思维的问题及活动，旨在唤醒学生的自我评价意识，提升学生的思维品质，培养学生自主评价与监控学习的能力，并最终取得较好的学习效果．