基于作文自动评改系统的大学英语写作同伴互评教学实践

作文自动评改系统(AWES)已广泛应用于英语写作教学。本研究运用作文自动评改系统的在线互评功能,开展聚焦思想内容与篇章结构的大学英语写作同伴互评教学实验。基于英语写作测试和《大学生英语写作能力量表》测试的结果表明,依托作文自动评改系统的在线同伴互评能有效提高学生的英语写作成绩,提升学生的作文篇章结构能力、写作内容能力及总体写作能力。学生反思日志分析研究结果表明,在线同伴互评能激发学生的写作兴趣,培养读者意识,增强写作自信心、文本输出质量和写作能力,但存在评改反馈数量不均衡、信息不权威等问题。

英语作文自动评改系统的可靠性研究——以句酷批改网为例

通过对比4位英语写作教师与批改网对30篇学生习作的整体评分和逐句评价发现网络自动评价不够可靠。在评分方面,网络评分与教师评分呈中等相关性,同时也存在显著差异,网络给分主要集中在中等,不能客观反映写作水平的个体差异;在逐句评价方面,教师主要从文章内容、结构、语言表达的有效性等方面进行评价,并能适当给出参考表达;而网络评价则主要评价词句的准确性,无法真正反映作文的内在质量。因而网络评价系统并不能真正"读懂"学生习作,其智能化程度还需进一步提高,教师则需进一步探寻更有效的多元评价机制,提高英语作文评价反馈质量。

基于网络作文自动评改系统的大学英语写作课设计

随着计算机技术的革新和新网络技术的应用,出现了许多与英语教学相关的网络教学和学习的辅助软件及程序。自动作文评分系统作为国内近几年出现的革新性网络自主系统,使英语写作教学模式的改革具备了可行性。本设计基于网络自动作文评改系统,对大学英语写作课堂教学进行了优化设计,以期能对大学英语写作教学效果有所帮助。

互联网背景下高中英语写作教学探究

通过对高中学生英语写作现状的观察,总结传统写作教学的不足。分析自动作文评改系统的特点及其优势和不足,以及自动作文评改系统与传统写作教学的互补性。结合具体的作文教学案例,分析作文自动评改环节及取得的成效,探索互联网背景下提高高中英语作文教学效率的有效途径。

基于“互联网+”的高中英语写作教学路径分析

当前,高中生的英语写作不是很好,随着时代的发展,传统写作教学中的诸多弊端也都渐渐暴露出来。对基托于互联网中的自动作文评改系统的优势和劣势进行分析,根本自动作文评改系统和传统写作教学之间优势互补的特性,提出并钻研出一种能够辅助教师处理学生写作的智能评改系统的重要性,并且对作文自动评改环节以及所取得的结果效率加以分析。以互联网发展为背景下的高中英语作文教学效率的提升途径进行探讨。

基于互联网的高中英语写作教学探究

高中学生英语写作的现状不容乐观,传统写作教学存在许多不足之处.本文旨在分析自动作文评改系统的特点及其优势和不足,以及自动作文评改系统与传统写作教学的互补性,提出研发一种可以辅助教师处理学生写作的智能评改系统的必要性;同时结合具体的作文教学案例,分析作文自动评改环节及取得的成效,探索互联网背景下提高高中英语作文教学效率的有效途径.