机械设计制造及其自动化专业群认证探索与研究

本文以山东省高水平应用型大学重点建设专业申报为契机,以山东科技大学机械设计制造及其自动化专业群认证为例,从专业基础、学科基础等目前建设的基础条件方面进行了阐述,分析了机械设计制造及其自动化专业群建设实施方案的可行性,提出了专业群建设方案和管理保障措施,对高水平应用型大学机械设计制造及其自动化专业建设方案的实施进行了探索与研究。

高职自动化专业群校内实训基地建设的研究与实践

校内实训基地是学生进行专业技能训练不可或缺的重要场所,是开展实践教学的重要载体;完备的实训基地、良好的育人环境则是完成实践教学、实现高职教学目标的基础和保障。本文介绍了自动化专业群实训基地建设的目的与意义,阐述了自动化专业群实训基地建设的基本原则,提出了自动化专业群校内实训基地的建设模式,并就自动化专业群实训室的布局和功能进行了描述,对其它专业实训基地建设有一定的借鉴作用。

食品设备自动化专业群创新创业教育培养模式研究

根据"大众创业,万众创新"的发展战略和促进大学生"以创业带动就业"的任务目标,食品设备自动化专业群应构建完善的创新创业教育体系,搭建开放式、多维度、人人都可参与创新创业训练平台,促进学生职业素质训练的系统化和科学化,不断提升专业群毕业生的创新创业核心竞争力。

自动化技术专业群中高职课程衔接研究

在当前产业转型升级大背景下,高职教育人才定位由培养一般的操作技能型人才到培养高端技术技能型人才转变,中高职职业教育衔接成为当前必然选择。课程衔接在中高职教育衔接中是最为关键的,但存在着培养目标不清晰、课程体系不合理等问题。创新中高职衔接思维,完善中高职衔接制度,打通中高职衔接教学模式,促使自动化专业中高职课程实现无缝衔接,实现中高职衔接教育的培养目标。

电气自动化技术专业及专业群示范性建设研究

国家骨干高职院校建设带动全国高职教育迅速发展,如何将建设成为具有示范作用的全国高职专业,已经成为各个高职院校竞相研究的课题。作为国家重点支持的电气自动化技术专业及专业群,将在人才培养模式、课程体系、校企合作等方面建设成具有全国示范作用的重点专业。

食品设备自动化专业集群的构建与实践——以江苏省高校“十二五”重点建设专业(群)为例

"食品设备自动化"专业集群依托江苏食品职业教育集团等合作平台,通过校企共建"校中厂"、"厂中校",深化"校企融合五对接"人才培养模式改革,创新人才共育机制。在构建"一线五岗、岗证融通"的课程体系,建设合作开放、共享互补的实训体系,打造现代食品设备教学资源库,建设校企互融、双兼互聘的师资队伍,建立多元化人才培养评价和质量保障体系等方面,进行了有益的探索和实践,成效显著。促进了学院与企业、学院与地方经济发展的深度融合,发挥了国家示范(骨干)高职院校的辐射效应。

“双高”建设背景下服务产业链的电力系统自动化技术专业群建设——以广西电力职业技术学院为例

本文分析“双高”建设背景下高职院校专业群建设中专业群构成仅仅是简单的专业组合、核心专业引领力没有充分发挥、没有生产企业的深度融入等问题,以广西电力职业技术学院为例,论述融合电力工程对象、基于服务产业链的电力系统自动化技术专业群建设,针对专业群建设中国际化建设、师资建设两方面存在的问题,提出相应的对策。

“双高”建设背景下混合式教学研究与实践——以自动化应用技术专业群为例

在双高建设背景下,以自动化应用技术专业群的部分专业核心课程为例,利用多种方法,针对高职自动化应用技术专业群人才培养中存在的问题,研究采用"线上"+"线下"混合式教学的方式,提升学生学习兴趣、弥补学生个体差异、改进学习成果的评价和考核的具体方法,从而提高专业群人才培养质量和专业核心课程教学水平。

“大工程观”教育视域下电气自动化专业课程群教学模式研究

"大工程观"的本质是在工程教学实践中将技术跟非技术要素结合起来,形成具有系统性、科学性和实践性的可持续工程教育教学理念。本文旨在探索电气自动化技术专业课程群教学模式改革研究,结合"大工程观"理念,对现有专业课程群教学模式进行创新改革,使教学次序顺畅,教学体系完善,教师团队合理,项目化教学有序开展,以此培养出实践能力较强的自动化专业人才,大幅度提高自动化专业课程群教学的科学性、针对性和实效性,从而推动自动化专业教育的改革与发展。

双高背景下将微服务理念引入专业群建设探析

将微服务理念引入专业群建设,构建专业群模式,将专业课程尽可能做到解耦合处理,从而提高学生就业能力以应对劳动力市场变化。重点依据微服务理念借鉴重组专业技术课程知识,能够迅速适应就业和用人单位的期望与技能要求,达到迅速就业和持续就业的目的。最后从知识更新的敏捷性、课程知识点范围灵活的可伸缩性、突出以学生为中心的学习方法和与用人单位对接的便捷性等方面,证明依据微服务理念构建专业群教学的优势。