应用型“金课”背景下自动化专业认识实习课程教学改革

自动化专业认识实习课程由参观实习模块、自动化导论模块、技能训练模块构成。探索三个教学模块"1+1+1"的"看、听、做"教学内容的有效融合,引入融合人工智能技术和地方性案例的控制理论教学,探索与实践"互联网+翻转课堂+讨论"的教学模式,构建融合性的教学考核与评价体系。实践证明,融合性课程教学改革提高了学生学习的主动性和积极性,锻炼了学生的实践操作技能,初步培养了学生的专业素养。

课程思政视角下地球物理学专业认识实习教学实践

在地球物理学专业认识实习课程中提炼和挖掘课程思政元素,把专业教育和思想品德教育有机地结合起来,特别是在汶川地震遗址现场讲解专业知识的同时,挖掘抗震救灾过程中涌现的可歌可泣的故事,使学生树立“万众一心、众志成城,不畏艰险、百折不挠,以人为本、尊重科学”的抗震救灾精神,使学生认识到学好地球物理学不仅是专业人才培养目标的需求,更是社会使命的需要,从而激发学生热爱专业、学好专业。实现专业课程思政与思政教育同向同行的立德树人协同目标。

课程思政背景下“专业认识实习”课程教学改革探索

“专业认识实习”是应用型本科教育电子信息类专业中非常重要的实践课程,将“课程思政”教学理念融入“专业认识实习”的教学过程中,可落实立德树人的根本任务,对于实施课程育人的教育教学改革是非常有必要的。在“专业认识实习”课程中,我们需要通过挖掘思政元素,来进一步推动课程思政教学的发展,从而提升学生的综合素质。在“专业认识实习”中融入课程思政理念,不仅有利于激发学生的家国情怀,同时也显著提升了学生的团队协作意识。学生们在实践中互相协作、互相帮助,共同面对和解决各种问题,从而提高了他们的团队合作能力和沟通能力,全方位提高人才培养质量。

电气工程及其自动化专业综合实习融入“课程思政”教育研究

当今社会的发展对人才的实践创新能力要求越来越高,人才培养需要与经济社会的发展相适应,各专业都在选择各种方法提高学生的综合素质。电气工程及其自动化专业综合实习成了培养学生核心素养的重要手段。在进行综合实习时要秉持立德树人的教育目标,将“课程思政”融入专业综合实习,促进学生各方面全面发展,满足社会对人才的需求,为学生就业打下良好基础。

秭归专业认识实习课程思政建设探索与实践——以中国地质大学(武汉)土木工程专业地下建筑工程方向为例

实习是土木工程专业人才培养中重要的实践环节,也是实现全员育人、全程育人、全方位育人目标的关键环节。文章以中国地质大学(武汉)土木工程专业地下建筑工程方向秭归实习为例,探索专业认识实习课程思政建设。在实践过程中,为了实现课程思政目标,采取以下措施:修订实习教学大纲;充分挖掘实习地区的课程思政资源;提升实习带队教师建设课程思政的意识和能力;进行实习全过程课程思政内容管理。通过以上四种措施,真正实现“三全育人”的目标。

融合OBE理念和思政教育的大数据专业认识实习教学模式探索

分析大数据专业认识实习的重要性以及融合OBE(Outcomes-based Education)理念和思政教育的意义,以大连海洋大学数据科学与大数据技术专业认识实习为例,围绕OBE教学理念和课程思政教育,以校企深度合作为实现路径,探讨大数据专业认识实习课程的教学模式改革方法,介绍教学设计与实践过程。

认识实习课程创新性实践项目的设计与实施

简单介绍了大连理工大学自动化专业实习教学的基本情况。提出了一种基于项目的认识实习教学新做法,从项目的基本要求、项目的具体实施、成绩评定、项目完成质量等方面做了具体介绍。新的实习方式下,学生要能提出有创意和有实用价值的项目,要能根据开发周期和成本制定合理的实施方案,要独立承担软硬件开发任务,最后完成结题和验收。这是一种深度实习,强调个性,鼓励创新,重视实践。实践表明这种实习方式是可行的,能够满足创新型人才培养目标的要求。

“双一流+工程认证+新工科”背景下“三位一体”混合式实践教学探索——以材料类《认识实习》课程为例

《认识实习》是材料类专业大一学生最早对专业进行实践认知的课程。通过该课程的学习实践,让材料类专业本科生初步了解材料类专业的内涵和外延,增强对材料类专业及材料产业的感性认识,提高学生的专业素养,同时也为后续专业分流选择提供现实参考依据。根据双一流+工程认证+新工科的要求,结合石家庄铁道大学课程建设和教学改革要求,力图改变传统教学模式,对《认识实习》课程进行教学探索,以期提升教学质量,培养高素质材料人。

电气工程及其自动化专业综合实习融入“课程思政” 教育的探索与实践

文章针对电气工程及其自动化专业综合实习的特点,探索了在专业综合实习过程中融入“课程思政”教育的途径和方法,在专业综合实习中培养学生爱国热情、政治责任感、崇高的职业道德和不断进取的拼搏精神,把思想政治工作贯穿专业综合实习教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。

电气自动化专业“333”课程体系的构建与实施

针对区域经济和企业对岗位技术人员的职业能力要求,平顶山工业职业技术学院电气自动化专业构建了由3个层次的职业核心能力、3门优质核心课程、3个层次的顶岗实习构成的"333"课程体系。在此基础上,实现基础课教学体系和实践教学体系的融合和双证融通课程设计。

自动化专业实习教学的改革实践与探索

介绍了自动化专业实习教学的现状,指出存在的问题。针对这些问题,从实习目的重新定位、校内外实习基地的建设、实习资料的准备、实习教师队伍的培养、实习管理与考核体系五个方面探讨了提高自动化专业实习教学质量的具体途径和思路。

建筑环境专业认识实习课程建设与实践——基于应用型人才培养背景

以重庆科技学院建筑环境与能源应用工程专业(以下简称"建环"专业)为例,分析了认识实习教学中存在的不足,提出了加强校企平台建设、进行教学方法改革、采取多种方式考核、加强师资队伍建设等教学改革措施。

地质学类专业实践课程思政元素挖掘与教学改革探索——以“地质认识实习”课程为例

全面推进课程思政建设是目前我国高校落实立德树人根本任务的战略举措。“地质认识实习”是地质学类专业本科生大学期间开设的第一门野外专业实践课程,其教学效果事关大一新生专业思想的稳定及后续课程学习的积极性和主动性。在开展“地质认识实习”实践课程教学、完成专业教学任务的同时,通过挖掘野外实习路线中的思政元素,围绕立德树人的根本任务,开展思政教学改革探索,可以激发大学生的家国情怀,稳定专业思想,培养地学思维能力,增强团队意识,树立集体主义观念,从而全方位提高人才培养质量。

化工专业认识实习课程思政育人模式探索

化工专业认识实习是指以工厂、企事业单位为学习和实践场所开设的实践课程,是化工专业本科生全面系统地认识化工行业的重要途径。将认识实习与思政教育紧密联系起来,是提高化工专业人才培养质量的重要举措。文章针对认识实习课程中思政元素挖掘不足、协同育人机制研究不充分等问题,对化工专业认识实习课程思政育人模式进行了探索,通过育人内容的重构、育人主体的重塑、育人过程的重建、育人环境的重造,使思政教育真正融入认识实习的全过程,从而加深学生对化工学科的认识。

机械类专业认识实习融入城市特色思政元素的探索

大多数地方应用型本科高校处于三四线城市,制造业相对较落后。机械类专业可开展认识实习的企业资源有限,再加上地方应用型高校师资力量相对薄弱,往往导致机械类专业认识实习教学过程中存在“课程思政融入难、效果差”的问题。针对这一问题,提出根据高校所在地机械制造企业的特点开发实习资源,建立课程思政资源库,从而达到提高思政育人效果的目的。

材料类专业认识实习课程教学探索

认识实习是材料类专业进行的一项实践课程。通过该课程的学习实践,让材料类专业本科生初步了解材料类专业的内涵和外延,增强对材料类专业及材料产业的感性认识,提高学生的专业素养,同时也为后续专业分流选择提供现实参考依据。认识实习课程的教学环节包括主题调研、专题讲座、企业见习等形式,丰富的教学形式极大地激发了学生们的参与热情。通过该课程的学习,学生们不仅能提高信息检索能力、开阔眼界并拓展专业知识面,更重要的是还能促进自我思考,引导学生们根据个人兴趣和特长对未来的专业课程学习与个人发展方向建立更清晰的规划。

专业认证下应用型本科材料类专业《认识实习》课程体系构建

在面向产出的专业认证背景下,《认识实习》课程作为学生第一次接触专业、了解专业的窗口,需要在课程目标、实习单位遴选、实习内容安排,实习形式、实习考核等方面进行全面整合、构建。从而为学生后续选择感兴趣的专业、学习专业课程、解决复杂工程问题的能力打下坚实的基础。

基于课程思政的专业认识实习教学探索与实践——以安全工程学院消防工程专业为例

沈阳航空航天大学安全工程学院的“专业认识实习”,是我院大二学生的必修课。也是消防工程专业大学生的第一堂专业实践类课程。在全面推进高校课程思政建设的基础上,充分挖掘本专业认识实习过程中的思政元素,将思政元素融入“教学大纲”,做好课程教学设计,构建比较成熟的专业课程思政模块。通过该实习课程思政建设的探索与实践,可以使学生更快速认识了解专业知识,也培养了大学生服务国家和人民需求的社会责任感、创新精神和实践能力,对于推进新时期我国高等教育高质量发展具有重要意义。

自动化专业实践教学方案设计

实践教学一般包括实验教学、课外实习、专项设计和课外科技活动等多种模式。为了将实践教学落到实处,学院对于自动化专业的实践教学进行了认真的改革,力争在学生实践能力与创新能力的培养中发挥应有的作用。本文介绍了新的实践教学指导思想与实施方案。