基于智能系统的自动化类专业跨课程层次化实践教学改革——以“传感技术”课程为例

“传感技术”是一门理论性、实践性、综合性很强的自动化类专业基础课程,但目前普遍存在理论授课与实践环节脱节、各专业课程整体性不强的问题,针对自动化基础知识教学和技术技能训练的特点,提出从基础验证、综合设计、研究创新的不同层次推进实践教学模式的改革,构建研究型学习的跨课程层次化实践教学体系。以传感技术应用作为切入点,搭建智能系统实验平台,探索“基础实验—课程设计—科创大赛—二课科研”的层级式实践教学模式,开发不同主题的赛课融合创新项目,建立贯穿全程的需求与项目引领的工程实践能力培养体系,把传统的学生被动学习转变为主动学习,提高自动化类专业人才的培养质量。

自动化类专业数控实习教学模式探索与实践

当前,我国对数控技术应用型人才的需求不断增长。以此为背景,以南京工程学院为例,依托南京工程学院工业中心的实训基地,主要从安全教育、教学内容、教学方式三个方面对自动化类专业的数控实习课程教学模式进行了实践探索。

基于多维度培养质量评价的电力特色自动化类专业工程人才培养改革实践

新时代高等工程教育肩负着培养具备知识更新能力、岗位适应能力、职业拓展能力的工程人才的重任,构建以多维度培养质量评价为基础的特色化人才培养体系是重中之重。该文梳理国内外工程人才培养的相关进展,分析了人才培养质量评价要素,设计定量评价与定性评价相结合的人才培养质量评价指标体系,建立起持续改进机制。在评价与改进的基础上,构建以学生能力培养为中心、符合工程教育认证标准的电力特色自动化类专业课程体系,完善理论课程与实践课程设置,厘清课程与学生能力培养之间的映射关系,形成培养“解决复杂工程问题”能力的教学布局。以华北电力大学自动化类工程人才培养为例,介绍改革实践成效,希望为行业特色工程人才培养提供借鉴与参考。

智能制造视域下自动化类专业创新人才培养探索与实践

智能制造是制造业转型升级的必由之路,工业自动化为智能制造的实现提供了必要的技术支撑。科技是第一生产力,创新是引领科技发展的第一动力,而人才是支撑创新的第一资源,创新归根到底是人才创新。制造业要实现数字化、网络化、智能化转型升级需要大量的自动化类专业创新人才,高职自动化类专业是培养自动化创新人才的中坚力量。针对智能制造对高职自动化类专业创新人才的新需求,以培养适应智能制造发展、具有数字化素养、具备创新精神及创新技能的高素质技术技能人才为目标,构建了“课赛研创”四位一体多元协同育人机制,重构了“岗课赛证”有机融通理实一体课程体系,提炼了“三类潜质”混搭组班、“三个阶段”递进育人、“三种手段”谋近求远的三层次结合人才培养范式。此培养方式经过多年的探索与实践,取得了积极显著成效,以期为高职院校同类专业的创新人才培养模式改革提供借鉴。

基于“三线融合、分层递进”的高职自动化类专创人才培养模式研究与实践

党的二十大报告提出要全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,为高校的专创融合教育指明了方向。针对当前高校在专创人才培养方面存在培养目标不清晰、培养体系不完善、人才培养模式陈旧等问题,该文以自动化类专创人才培养为例,动态整合自动化企业对创新创业发展的相关需求,校企共同开发专创人才培养理念、课程体系、专创能力评价等模块,打造基于“三线融合、分层递进”的自动化类专创人才培养模式,探索自动化类专创人才培养新模式,为培养具有创新创业能力的高素质技术技能人才提供支撑。

地方高校自动化类专业人才培养模式改革研究

新工科背景下,为应对人才培养需求和技术革新,自动化类专业面向智能化发展是一种必然,对自动化类专业人才培养模式综合改革势在必行。该文针对地方高校自动化类专业人才培养面临的困境,从面向国家和地方产业发展需求的角度出发,提出基于OBE理念反向设计培养目标、毕业要求和课程体系的思路,并从立足行业背景、凝练专业特色方向、加强课程建设、协同专业与学科一体化发展和整合优势资源等多方面入手进行人才培养模式改革研究,探索既能适应科技革新又能符合国家和地方产业发展需求的自动化类专业人才培养新举措。

全国党建工作样板支部创建背景下自动化类专业育人模式构建——以广西电力职业技术学院智造院教工党支部样板支部为例

本文以广西电力职业技术学院智造院教工党支部创建为例,分析全国党建工作样板支部创建背景下自动化类专业育人存在的主要问题,论述自动化类专业“匠心星”示范党建品牌引领校企行协同“岗课赛证创”融通育人模式的构建路径:以“匠心”育人为核心,以“党建+专业”双融双促为主线,以一支一品“匠心星”示范党建品牌为引领,以“党建+阵地”“党建+基地”“党建+队伍”融合共建的实践行动为载体,以校企行协同“岗课赛证创”融通模式指导人才培养,培育具有“红心”的新时代“匠星”。

电气与自动化类专业创新创业教育课程效度评价体系探析

创新创业教育是建设创新型国家的有力支撑,也是高校人才培养的重要环节。2021年国务院办公厅印发《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》,指出要深化高校创新创业教育改革,将创新创业教育贯穿人才培养全过程,强化高校教师创新创业教育教学能力和素养培训,改革教学方法和考核方式。

新工科背景下自动化类专业课程体系设置研究

在新工科背景下推动大类招生培养模式改革,需要高校管理者在思考卓越工程师的能力标准基础上,推动设置与人才培养模式相适应的专业课程体系。文章以国防科技大学自动化类专业为背景,研究了新工科背景下自动化类专业的内涵、自动化类专业人才能力素质模型、自动化类专业课程体系构建路径,并在此基础上构建了自动化类专业课程体系,为国内同类高校自动化类专业课程体系设置提供了参考和借鉴。

信息技术整合背景下自动化类专业课程的探究式教学

为了推动中职教学改革,文中基于自动化类专业课程与信息技术的有机结合,对自动化类专业课程实施了探究式教学,并对其进行了改造,形成了一种以教师为主导、以学生为主体、以自动化类专业课程和信息技术的结合为基础的教学模式。这种教学模式可以提升教师与学生的信息素养,使学生能进行更加个性化的学习,提升学生的学习效率,进一步提高学生的创新意识、创新水平,增强学生解决实际问题的能力。

应用型高校自动化类专业的网络教学研究

网络教学指的是利用计算机、智能手机和平板电脑等电子设备,以互联网技术为基础,利用网络媒体向学生传授知识。在知识传递方面,网络教学打破了线下教学的时空局限,即使是在极为遥远的地点,也能将知识传递给他人。同时,它还能突破黑板、幻灯等技术的限制,以声音、光、电等多种方式,将所学到的知识直接展现在学生面前。本文以自动化类专业为背景,以独立高校应用型人才的培养为切入点,从网络教学的优点、网络教学的实施策略、实例分析三个方面出发,提出了应用型高校自动化类专业网络教学的方法。

自动化类课程实验平台及内容体系提升

提升自动化类课程的实验平台及内容体系,培养符合智能制造、互联网+国家发展战略需求的工程师,是大学实验教学值得探索的问题。以云南大学为例,分析了国内高校特别是地方综合性大学在自动化类课程实验方面存在的不足;提出了自主集成及研发实验平台,提高实验装置潜力的平台建设解决方案;由浅入深地制定了“简单、复杂、智能、网络化”4个层次的实验内容体系,在逐步提升学生工程实践能力的同时,也为培养具备智能、网络化技术特征的专门人才进行了初步探索。

高职高专自动化类专业实践课程体系改革探索

高职高专教育是以学生职业技能素质为培养目标的一种教育模式,但由于以往教学模式的影响,学生职业技能素质并未得到充分培养和体现。本文从自动化类专业角度出发,针对实践课程体系的各个层面,提出了几点看法。

大自动化类专业电类技术基础课程新体系研究

为深化工程教育改革,推进新工科研究和实践,中南大学自动化学院根据自身发展需要和学科特色,将自动化、电气工程、智能科学与技术和电子信息等专业相互深度融合,形成了大自动化类专业。同时结合人工智能、机器人、物联网、云计算及大数据等技术在自动化领域的应用需求,着重构建大自动化专业的电类技术人才的创新培养体系。文章从电类技术基础课程内容、课程实践和教学平台的建设三方面入手,研究我校大自动化类专业电类技术基础课程新体系的建设。旨在提高我校大自动化类专业学生的综合素质,培养出具有竞争力的学生,为其他高校大自动化类专业电类技术基础课程体系改革提供借鉴。

创新创业教育融入自动化类专业课程教学的探索

针对高职院校自动化类专业教学中存在的创新创业教育理念缺失、创新能力欠缺和课程教学知识面相对狭窄的现状,围绕“培养具有创新创业意识和能力的高素质技能型人才”这一人才培养目标,从专业课程体系构建、教学方法、教学内容和评价方式等方面进行了思路梳理,阐述了将创新创业教育融入课程教学的实践探索经验。

京津冀协同发展背景下河北高职自动化类人才培养模式探究

京津冀协同发展导致河北省人才需求结构发生重大变化。本文在分析京津冀协同发展对自动化类专业人才新需求的基础上,分析了当前河北省高职自动化类专业人才培养中存在的问题,深入探究了河北省高职自动化类专业人才培养模式,使得河北高职自动化类专业人才的培养更加适合市场和经济发展的需求,更好地为河北发展服务。

加强自动化类实践教学 提高学生技能素质培养

高职高专教育是以学生职业技能素质为培养目标,以实践教学为手段的教学模式。从自动化类专业角度出发,通过分析当前教育现状,对如何加强实践教学提高职业技能素质培养提出了建议和构想。

自动化类专业工程训练课程体系优化与实践

工程训练是新工科教育背景下创新人才培养的重要手段。传统的自动化类专业工程训练课程体系的各个实践教学环节之间相互独立,创新培养体系无法形成统一。通过开展工程训练课程的供给侧结构性改革,以智能系统作为统一对象,以虚实结合作为统一原则,以主动学习作为统一手段,可以实现工程训练课程体系的一体化设计,最大限度地增加学生的学习留存率,提高创新人才的培养质量,提升学生的工程实践能力。

自动化类专业课程体系供给侧结构性改革研究

面向国际一流学科建设,针对第四次工业革命对自动化类专业人才培养能力与素质的新要求,开展自动化类专业教育的超前供给侧结构性改革研究。通过分析国际一流大学自动化类相关专业的课程体系,结合我国自动化类专业的培养目标与特色优势,以学生为中心,以学生学习与发展成效为驱动,夯实数学与物理基础、加强文化素质教育、强调实践应用类创新培养,研究和探索一套适合于自动化类专业创新人才培养的课程体系,以适应新时代发展需求。

高职院校电气自动化类专业校内实训基地管理模式及其对运行效能的影响

校内实训基地的管理模式是教学管理模式的重要组成部分,是当前高职教育领域的重点和热点课题。要分析高职院校校内实训基地管理模式及对其运行效能的影响,应从校内实训基地的运行机制、管理模式及内涵建设入手,提出一种适合高职院校校内实训基地运行的管理模式及实施措施,以便校内实训基地的各项资源得到有效利用,从而使其整体效能得到进一步提升。