基于AI的智慧作业自动批改系统研究

围绕不同学科线上作业、线下纸质化作业的人工智能(Artificial Intelligence,AI)智慧批改系统建设需求,用反向传播(Back Propagation,BP)神经网络算法,对经过预处理的作业纸图像进行自定义页面切割,识别与解码作业主观习题、客观习题的解答结果,将答题信息通过网络上传至后台服务器比对,可实现相同规格作业试卷习题的自动批量处理。

作文自动批改系统辅助大学英语写作慕课的交互式教学模式研究

随着教育信息化的不断深入,作文自动批改系统日趋成熟。文章提出了作文自动批改系统辅助大学英语写作慕课的交互式教学模式,并验证了该模式的有效性。研究表明,该模式具有以下价值:①可以提高学生的写作水平;②使学生的写作策略和技巧得到提高;③在提高写作水平的同时,学生的汉译英翻译能力也得到了发展;④学生的英语学习兴趣得到激发,养成了良好的阅读习惯;⑤更加重视对语篇知识的积累。同时,文章通过作文自动批改系统辅助大学英语写作慕课的交互式教学模式,强调了写作实践的重要作用,突出了写作过程中环环相扣的教学环节,明确了教学重点和教学步骤。

大学生对在线英语写作自动批改系统的评价——以句酷批改网为例

通过问卷调查学生对在线英语写作自动批改系统的评价。在经过一个学期使用句酷批改网进行英语写作后,学生普遍认为这一在线写作平台对学生的英语写作有一定的帮助,尤其是在词语和语法层面上,而在内容、结构及写作逻辑方面还需要教师的指导。

基于C/S结构的工程图形自动批改系统的研究

讨论了如何将MFC与ARX相结合进行AutoCAD二次开发，介绍了CAD远程考试系统的组成架构、运行环境、工作模式，并提出了一种可用于该系统的图形自动批改子系统的ARX实现方法。

工程图形作业自动批改系统模型研究

叙述了在VisualBasic环境下开发多媒体教学软件中 ,如何实现通过引入复合类似度方法和图像识别技术 ,使得烦琐的工程图形作业的批改能利用计算机完成。工程图形的作业批改系统是在VisualBasic 6 .0和AutoCAD 2 0 0

Java与面向对象实验程序自动批改系统的设计

在Java与面向对象程序设计实验课程中,引入实验程序的自动批改系统,该系统对学生编写的Java源程序自动排版和运行,并分析程序运行的结果。系统的提示信息对学生的实验过程有很大的指导作用,同时类似于ACM竞赛的模式可以大大提高学生进行Java程序设计的兴趣。

基于自动批改系统的大学英语写作多元反馈的可行性研究

基于计算机网络的自动批改系统在大学英语写作中的应用,为建立多元化的评改反馈模式提供了可能。为了调研学生是否能够掌握基于网络评改系统的同伴互评,并将小组反馈、同伴互评和教师反馈结合起来,促进写作能力的发展,以篇章结构、思想内容、词汇表达、句法表达、和行文规范为评改角度,以五分制为评价标准的多元反馈模式建立起来,通过问卷调查了解了其可行性及局限性,为建立较完善的写作多元评改反馈奠定基础。

基于语料库在线自动批改系统对学生写作水平的影响观察

在大数据的背景下,学生可以在线进行英语写作,并利用云计算和语料库等相关技术对作文进行自动批改,这样的写作模式不仅对英语写作的教学模式产生了影响,还对学生的英语写作能力和水平具有一定的促进作用。对自动批改系统使用前后学生的写作水平进行了研究,发现其写作成绩、写作能力均有明显的提高。

自动作文批改系统在大学英语写作教学中实际效果研究

加强大学英语写作教学中学生的写作训练以提升其写作能力,而巨量的学生作文与有限的教师精力形成了突出的矛盾。探析自动作文批改系统(句酷批改网)在大学英语写作教学的实际使用效果,实验结果表明,自动作文批改系统有助于减轻教师的压力,对提高学生的学习积极性、提升综合写作水平都有正面作用。研究显示了该类系统的不足之处,指出了仍需进一步完善的地方。

自动批改与教师批改的多元批改模式实践与研究

该文通过教学实验和问卷调查,将在线自动批改系统——句酷批改网应用到大学英语写作教学,探索自动批改与教师批改有效结合的多元批改模式,分析在线自动批改系统对大学生英语写作能力发展的影响。研究结果表明,通过一个学期的教学实践,实验组和对照组的英语写作水平都有了明显的提高,但是组间的差异并不显著,问卷调查结果显示批改网具有及时反馈和按句点评的优势,能够帮助学生增加词汇量、减少语法错误、规范英文写作,但在评价谋篇布局、遣词造句等方面较为薄弱,需要结合教师的指导和反馈。

线上线下相结合的大学英语写作与汉译英教学模式研究

文章通过分析北京信息科技大学部分班级将批改网用于大学英语写作与汉译英教学的情况,包括学习者学习行为数据和学习者对本教学模式认同度的问卷调查,旨在总结基于自动批改系统的教学实践经验,以期进一步推广、优化本教学模式。

信息技术在高中英语同步写作教学中应用的实践研究

本文针对目前高中英语写作教学存在的训练量不足、反馈不及时、学生表达不地道、词汇丰富度不够等问题，以一次网上同题写作的教学实践为例，通过数据分析，结合教学中的实际问题，发现网上作文自动批改系统可以有效地辅助写作教学，促进学生自主学习，激发学生写作的兴趣，提高写作成绩，增强自我效能感。但是，网上作文自动批改系统也存在自身的局限性，教师要充分利用其优势，扬长避短，寻求人机结合的最有效方法，提高写作教学的效率。

人工和机器评分差异比较及成因分析

本研究以"中国学习者英语语料库"中的大学英语四、六级考试作文为研究样本,比较300篇作文的人工评分和国内某自动评分系统结果的差异;同时利用人工和软件结合的方法,分析作文的词汇、句法、语篇和错误等四类语言类定量特征对人工和机器评分的影响,揭示人机评分差异的成因。结果显示,自动批改系统整体评分效度有待提高;机器所依赖的语言类量化特征在人工批改中的作用有限,评分依据的不同造成两者结果的差异。