自动控制理论课程思政教学改革研究

课程思政是新时代落实立德树人根本任务、进一步强化高校学生思政教育的创新方式和有力手段。高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命,因此要加强和改进思政教育工作。基于此,深入挖掘蕴含在自动控制理论课程中的显性及隐性思政教学资源,将思政教育贯穿课程建设全过程,旨在实现全员、全程、全方位育人。

自动控制原理混合式一流课程教学改革研究

自动控制原理是自动化和人工智能技术发展的基础理论和核心知识,对逻辑思维、数学功底等要求较高,因此,学生觉得“难学”,教师觉得“难教”。按照混合式一流本科课程建设要求,经过多年课程改革及建设,于2023年立项为省级混合式一流课程。在教学改革过程中,以学生为中心,将“一中心、二目标、三课堂”的教学理念融入到线上线下混合式教学中,通过改革教学模式、运用多种教学方法、深度融合产学研、构建教学资源体系等方式,培养学生自主学习和自主创新能力,达到高质量培养自动控制应用型人才的目的。

基于新工科理念的自动控制原理课程教学改革与实践

针对目前自动控制原理课程教学中存在的问题和不足,从课程内容、教学方式、实践环节、考核方式、课程思政、课程自主学习资源等方面进行改革,采取相应的措施,经过近几年教学实践,取得一定的成效,学生的创新能力和工程实践能力得以提高,毕业生普遍受到就业单位好评。

自动控制理论课程教学改革与实践

自动控制理论课程是自动化相关专业如电气工程及其自动化、农业电气化等专业的一门非常重要的基础课。在晋中信息学院进行德国ASIIN工程教育专业认证的背景下,通过对自动控制理论课程教学现状的分析,结合课程思政需求,教学方法、考核评价等方面的改革需求,提出了以“立德树人为中心”,以“案例式”+“线上线下混合式”+“思政”多维一体的课程改革思路。通过实践,取得了一定的效果。

“三全育人”视角下高职《过程控制及自动化仪表》课程教学改革研究

本文以高职《过程控制及自动化仪表》课程为研究对象,探索“三全育人”视角下的课程教学改革路径。文章首先阐述了“三全育人”的内涵,分析了“三全育人”视角下高职课程教学改革的必要性。然后,研究梳理了《过程控制及自动化仪表》课程教学的现状和存在的问题,主要包括课程目标定位不清晰、教学内容更新滞后、教学方法单一、教学评价片面等。在此基础上,文章从构建“三全”课程目标、创新教学内容设计、改进教学方法与手段、完善过程性评价、搭建实践教学平台等方面,提出了“三全育人”视角下的课程教学改革路径。文章还结合教学实践,介绍了课程教学资源库开发、“三全育人”教学模式实施、多元化考核评价体系构建、系列实践活动组织等改革举措,总结了改革取得的成效。最后,文章提出了“三全育人”教学模式改革需要进一步完善的几个方面,强调要将“三全育人”落实到课程教学的全过程,努力构建“三全育人”的长效机制,不断提升人才培养质量。

思政视域下自动控制原理课程教学改革研究

课程思政是高校落实立德树人的必行举措,是深化教育教学改革的法宝,自动控制原理是自动化及相关专业的核心必修课程,这二者的有机融合使课程教学内容、实施方法、考核评价的多维度改革研究与实践有更具体深入的落脚点。从设定OBE理念下的课程目标入手,将思政元素微观植入,从宏观、细观、微观多尺度融合进行课程实施,使课程的价值塑造、知识传授、能力培养三位一体目标更全面落实,从而最大程度实现全方位育人。

立体互动式自动控制原理课程教学改革设计

自动控制原理是高职院校自动化相关专业的一门重要专业基础课,课程内容涉及面广、抽象化概念多、难度系数较大。立体互动式教学方法能将“教”和“学”有机融合,改变传统的课堂教学模式,将教学过程设计成动态发展调整的过程。基于此,针对自动控制原理课程,进行了立体互动式教学改革设计,旨在有效激发学生学习兴趣,提高课程教学质量。

自动控制原理课程教学改革探索与实践

基于军队院校教学面向战场、面向部队的教学特点,自动控制原理课程坚持“以战领教,为战教战”为导向,秉承人才培养坚持“供给侧”同部队“需求侧”精准对接,教学内容向需求聚焦,教学中心向学员转移,教学手段与时俱进的建设思路。通过积极推进课程教学改革,实现知识传授和能力培养的双重目标,达到有效提升教学质量和学习效果的目的。

新工科背景下自动控制原理课程教学改革方法

新工科背景下要求培养高级国际竞争新形势下的全新人才,注重立德树人发展新方向,为新工科教育改革夯实基础。作为自动化相关专业的基础课程之一,自动控制原理课程在教学改革过程中创新推出“金课”教育理念,提升课程高阶性和挑战度,全面适应新工科背景下的工程人才培养需求。文章阐述了新工科背景下“金课”教学改革理念,分析了新工科背景下自动控制原理课程教学存在的问题,并探讨了新工科背景下自动控制原理课程教学改革方法。

《区间信号设备维护》课程教学改革探讨

《区间信号设备维护》课程是铁道信号自动控制专业的一门专业核心课程,为了在学习理论知识的同时,提高学生的实践能力,提升学生的综合素养,本文在分析课程的背景基础上,从课程现状和改革必要性方面进行探讨,提出了课程改革的具体措施。

“自动控制原理”课程教学改革的理论与实践

针对航空院校以提高创新能力和综合解决问题能力的培养目标,根据《自动控制原理》课程特点,结合多年教学科研中的实际经验,对该门课程的教学内容、教学方法、实验环节以及课程设计等方面的建设进行了探讨与实践。通过把自动控制原理课程设计与工程实践、科研的有效相结合,在突出学生创新能力的培养方面取得了良好的效果。

航空航天类专业自动控制原理课程教学改革与探讨

《自动控制原理》是航空航天类本科专业一门重要的专业基础课。从如何使这些专业的本科生掌握该门课程的基本原理、分析方法并最终做到灵活运用的角度出发,结合作者的亲身体验,总结了该门课程学习过程中的几个问题。针对这些问题,提出了从数学基础抓起、双语教学、融科研于教学、计算机辅助教学、注意建立系统概念等几个有效的教学改革措施。教学实践证明,这些措施有助于培养学生对该门课程的学习兴趣,增强他们"自主学习"的能力。

高职自动飞行控制系统课程教学改革探索

高职自动飞行控制系统课程教学改革,包括培养目标、课程内容、教学方法、课程考核方式及课程实习与实践等五个方面的改革。

自动控制原理重点课程建设与教学改革研究

自动控制原理是塔里木大学批准立项的本科重点课程,该课程理论性和实践性强,在课程建设与教学改革中,要结合不同专业,选取不同工程案例,精选不同教学内容,力求使课程更好地支撑各专业课程体系,为实现各专业复合型应用型的人才培养目标服务,实现课程建设目标和提高课程教学效果。

《自动控制原理》微课程建设的思考与实践

随着信息技术的迅猛发展与教育改革的深入推进,微课程作为一种新兴的教学形式在高等教育中得到了广泛应用。本文围绕《自动控制原理》课程的微课程建设,探讨其必要性、设计思路、实施策略及效果评估,以期为相关课程的微课程开发提供借鉴和参考。

基于CDIO模式的“自动控制原理”重点课程教学改革实践

针对“自动控制原理”课程的特点,文章采用CDIO工程教育教学模式,在课程教学中注重理论联系实际、优化课程内容、改革实验教学、融入课程综合训练等,激发学生课程学习的积极性,培养学生的创新意识和团队协作能力,提高学生的专业技能和实践动手能力,实现工程应用型人才的培养目标。

工程教育专业认证背景下自动控制原理课程教学改革与实践

在工程教育专业认证背景下,分析自动控制原理课程的教学现状和存在问题,对自动控制原理课程进行教学改革。坚持以学生为本的理念,以课程教学目标为导向,调整课程教学大纲,改革教学方法,充分调动学生的学习兴趣,改善教学效果,培养学生掌握发现和分析复杂工程问题的思维方式,提升学生处理和解决复杂工程问题的能力。

自动化专业的自动控制系列课程教学构想

文章概述了各类大学自动化学科专业人才培养类型及其定位,进一步明确了教学主导型大学自动化学科专业人才培养目标的内涵,对目前自动化专业在人才培养上存在的诸多与之不相适合的问题进行了调查和剖析,并提出了自动控制系列课程理论教学体系和实践教学体系教学改革的思路和方案。

“自动控制原理”课程教学改革与实践

“自动控制原理”是一门专业基础课，同时也是一门主干课，针对当前课程教学中普遍存在着教师难教，学生难学的状况，结合“自动控制原理”课程特点，对课程的教学改革进行了探讨和实践，并利用Matlab语言的强大功能，形成了虚实结合的课程教学特色，同时利用学校提供的网络教学平台，构建“自动控制原理”网上教学平台，促进了学生分析问题和解决问题能力的培养，提高了学生学习的积极性。

自动控制原理课程的教学改革与实践

针对电子信息类专业自动控制原理课程的特点和教学现状,从教学内容、网络教学、实践教学等方面提出了改革措施。实践证明,这些措施有利于改善教学效果,提升教学质量。