从循证中医到智慧中医:自动系统评价技术和中医快速循证决策

循证中医从产生到发展极大推动了中医决策科学化和规范化,但传统证据产生模式无法满足快速循证决策需求。基于自动系统评价技术的中医药快速决策模式是智慧中医的典型案例,这种“端到端”循证决策模式在“中医药临床证据自动分析及可视化平台”得到验证。

基于自动评价系统的英语写作多元反馈模式的研究

以四川传媒学院85名非英语专业学生为研究对象,使用定量和质性研究方法,对比基于自动评价系统的多元反馈模式和教师反馈对英语写作水平的影响,旨在借助“句酷批改网”构建适合民办院校的英语写作多元反馈模式。研究发现:(1)多元反馈和教师反馈对写作水平的提高都有积极的作用;(2)多元反馈在篇章结构、思想内容、语言和语法等方面的影响更加显著;(3)学生对两种反馈方式的接受程度较高,多元反馈模式能有效缓解写作焦虑和增强写作自信,因此学生更希望继续使用多元反馈模式;(4)多元反馈模式的构建离不开教师的干预和引导。

基于写作自动评价系统的大学生写作行为和信念的研究

采用写作日志、访谈及问卷调查的方法探究基于句酷批改网的大学生英语自主写作能力,通过对学生自主写作行为和信念的分析,结果发现:(1)学生的自主写作信念高于自主写作行为,尽管对批改网持欢迎态度,但实际上完成作业的情况与预设效果有相当的差距;(2)学生不仅成绩动机表现明显,而且在审题、素材搜索、写作策略运用和文章修改等写作过程中努力程度不足;(3)学生的自主写作能力较之以前有了一定的提高,但写作目标的制定与规划、写作过程的监控与评估有待加强。因此,在基于自动评价系统的大学英语写作教学中,教师需合理干预写作过程,学生应进行合适的角色定位。

基于自动评价系统的大学英语翻译教学模式探究

社会建构主义的合作学习理论认为,学习者需要在特定的社会群体中获得和内化知识。布鲁纳结构主义中的发现教学理论鼓励学习者自己发现结构,并在这个过程中获得知识。从社会文化理论发展而来的动态评价理论以能力发展过程为中心,强调教师的干预和多样化的互动。在上述理论研究的基础上,结合当前自动评价系统下以过程为导向的写作教学模式,本研究探索了一套过程性的大学英语翻译教学模式,即涵盖了线下线上、课内课外的循环性反馈-修改的多元模式,具体包括翻译准备、在线翻译、机器评估反馈修改、同伴互评反馈修改、教师评估反馈修改和翻译欣赏等阶段。

基于自动评价系统的高中英语写作多元反馈模式的构建研究

写作是高中英语教学的重点,反馈又是英语写作中必不可少的一部分,现代技术与英语写作教学的融合,为优化写作反馈方式创造了新的可能性。文章基于自动评价系统构建了高中英语写作多元反馈模式,通过自动反馈、教师反馈和同伴反馈的多元结合,创建了课前、课中、课后为一体的高效课堂,明确了教师和学生在反馈中的重要角色,对于更新传统的单一反馈方式,培养学生的自主学习能力、激发学习动机和写作兴趣以及提高学生的英语写作能力上具有一定的意义。

基于X线影像的骨发育成熟度自动评价系统:研究进展和挑战

本文综述近十年以来 ,骨发育成熟度 (骨龄 )自动评价系统的国内外发展进程和现状 ,分析了该系统在实现过程中所面临的挑战 ,并提出一些可能的对策。

探析自动作文评价系统对大学生英语写作能力发展的影响

整合以计算机和互联网为代表的现代信息技术正成为语言教学现代化的标志和趋势。基于此背景，本文旨在探究在线形成性评价工具对中国大学生英语写作能力发展的影响。本研究使用美国麦格劳一希尔教育测评中，心（CTB／McGraw．Hill）研发的在线英语写作自动评价系统Writing Roadmap 2．0。研究对象为来自北京一所大学非英语专业的二年级学生。研究方法包括问卷调查、访谈和实验前、后英语写作成绩的统计学分析。研究结果发现，通过一学期的教学，实验组和对照组的英语写作水平都有了明显的进步；实验组的进步幅度更大。这说明形成性评价方式和具有自动反馈功能的在线写作工具在发展非母语英语学习者的写作能力方面可以发挥积极的作用。本文并在此基础上为在线形成性评价工具在大学英语写作教学中的应用与研究提出建议。

学生使用在线作文自动评价系统影响因素的比较研究

基于技术接受模型,界定了学生使用在线作文自动评价系统四个主要影响因素:感知易用性、感知有用性、行为意向及在线偏好。通过性别、专业、生源地的组间比较,探明了学生特征差异对该系统影响因素的调节作用;通过回归分析,预测了感知有用性和感知易用性对写作成绩的影响力度。研究发现:性别、生源地对感知易用性、感知可用性、行为意向及在线偏好影响均不显著;而专业对感知有用性和行为意向产生显著影响;感知易用性、感知有用性均对写作成绩产生一定影响。

作文自动评价系统在大学英语写作教学中的实证研究——以句酷批改网为例

作文批改与反馈是英语写作教学的重要一环对提升学生的大学英语写作水平的作用不可低估,以教育部高等学校大学外语教学指导委员会《大学英语教学指南》(征求意见稿)中有关教学模式改革的相关精神为指导,以基于语料库和云计算的句酷批改网为例,通过实证研究探讨自动评价系统在大学英语写作教学中的有效性。研究发现。批改网反馈及时能提高写作反馈成效,减轻教师作文评阅压力,激发学生自主写作热情,提升其写作水平,这是改进现有英语写作教学模式的有效手段。但研究也显示该系统存在一些不足,还需要不断更新与完善,在此基础上为作文自动评价系统的改善提出了一些建议。

作文自动评价系统在高水平学生英语写作学习中的应用

该研究对作文自动评价系统在高水平学生英语写作学习中的作用进行了实验和调查。结果显示,该系统有助于学生发现作文表层问题,但在评分和评语反馈方面存在固有的缺陷,对写作内容的提高帮助较少,导致学生对系统的认可度总体不高。因此,现代信息教学技术的推广应充分考虑到信息技术的优势和缺陷,以及学习者的水平、学习目的等各种因素。

基于测评知识库的自动评价系统研究

等级测评的技术测评报告是国家信息安全职能部门监督、检查信息系统运营使用单位执行信息安全等级保护制度情况的重要参考。本文设计了一个等级测评自动评价系统,该系统采用面向对象的知识分析方法,构建了等级测评知识库体系。同时,提出了拓扑结构展示和业务流程展示方法,并给出了基于知识库的等级测评自动评价系统的基本规则。该系统给出了一种等级测评自动评价过程,弥补了人工主观评价测评结果的缺陷,能够利用事实型知识、过程型知识以及规则型知识自动形成单个测评项的测评结果,结合业务流程与渗透测试情况进行关联分析和自动处理,进而得到单个测评项的关联分析结果和安全控制测评结果,并形成等级测评结论,实现了测评结论的准确性、可重现性和客观性。

自动评价系统与大学生英语写作质量

自动写作评分系统是网络技术应用于外语写作教学一个典型的表现。借助句酷批改网在大学生中进行在线自动写作实验,旨在探讨句酷批改网的自动反馈功能对大学生英语写作质量的影响。以非英语专业的两个班为实验班和对照班,通过为期14周的教学实验,采用基于句酷自动评价系统的大学英语写作教学模式和传统大学英语写作教学模式,分别对实验班和对照班进行英语写作教学。对实验数据用SPSS17.0进行统计分析,结果显示:实验班在写作成绩及主要写作质量指标上都显著高于对照班;在线自我多次修改可以明显提高作文成绩,但作文修改次数与作文最终分数之间相关性不大。研究结果表明,句酷自动评价系统不仅对提高大学生英语写作质量产生积极影响,同时在大学英语写作教学上也发挥重要的作用。

在线写作自动评价系统Writing Roadmap2.0对大学生英语写作质量的影响

研究以在线英语写作自动评价系统Writing Roadmap2.0为研究工具,探讨在线英语写作自动评价系统对大学生英语写作质量的影响。研究中自变量为基于Writing Roadmap2.0的在线英语写作自动评价系统实验教学,因变量为大学生英语写作质量。实验后对两组学生写作成绩进行的独立样本T检验表明,实验班在写作质量上都显著高于对照班。得出以下结论:Writing Roadmap 2.0在线自动写作评价系统对大学生英语写作质量产生影响,它能够提高大学生的写作成绩,在教师的恰当引导下,在线写作英语自动评价系统能在大学英语写作教学中发挥极大的作用。

写作自动评价系统在大学英语写作教学中的应用

本文采用教学实验和半结构化访谈的方法将写作自动评价系统融入地方二本高校大学英语写作教学对被试进行一个学期的实证研究。研究结果表明基于写作自动评价系统的大学英语写作教学模式有利于大学英语写作能力的提高和学生自主学习能力的培养;学生的写作习惯从关注语言错误转向了关注语篇的逻辑结构、句子结果等内容;教师由"课堂主导者"变成了"课堂引导者"。

大学英语写作教学中在线写作自动评价系统应用研究

以冰果英语智能作文评阅系统为例,运用问卷调查、访谈以及对学生作文样本的分析等方法探索在线写作自动评价系统在大学英语写作教学中的应用效果。结果表明,冰果智能评价系统总体而言为多数学生所接受且有较好的效果,但仍然有许多需要完善的地方。在此基础上为在线写作自动评价系统在大学英语写作教学中的应用与研究提出建议。

写作自动评价系统在高职英语写作教学中的实证研究

本研究采用实证研究的方法,研究了写作自动评价系统对高职学生英语写作能力影响。学生英语写作成绩提高与写作自动评价系统辅助教学有必然联系,写作自动评价系统能够提高学生英语写作水平。学生英语词汇、语法、句法等方面提高与写作自动评价系统辅助教学有非常必然联系。学生英语逻辑、思路、切题等成绩提高与写作自动评价系统辅助教学没有必然联系。为更好地发挥写作自动评价系统辅助写作教学的作用,文中从改进写作自动评价系统个性化诊断、增设"切题问题"板块、"写作提纲"板块以及改革评价方式等4个方面提出建议。

自动作文评价系统的发展与研究综述——从PEG到Style Writer

人机评阅作文的关系探讨促进了自动作文评价系统研究开始从自动作文评分转向计算机辅助写作。大量计算机辅助写作工具软件的引入和应用使得自动作文评价系统在写作教学中越来越充满活力和希望。

基于在线自动评价系统的大学英语写作教学策略探讨

随着信息技术在大学教学教育活动的广泛应用,其为大学教学带来便利创新的同时,也因为缺少智能性、柔性化等,对教学成效起到反向作用。对于大学英语教学活动而言,由于大学强调展开自主探究式教学,要求能够发挥学生在英语学习中的主体性,能够充分利用课后实践活动完成英语各项能力的提升,因此市面上一些在线自动评价系统应运而生。而通过对大学二年级学生的问卷调查、访谈,以及对于在线自动评价系统的应用探究,我们可以发现在线自动评价系统在大学英语写作教学中仍旧存在许多需要改善的地方;基于实际情况展开如何实现大学英语写作课堂教学同在线自动评价系统的综合化发展探究具有现实意义和理论意义。

基于数字图像处理的路面裂缝自动识别与评价系统

公路是完成交通运输和沟通各地区之间联系的重要经络,但是受到自然因素和外力的作用,会对公路的质量造成一定程度的影响,很容易造成路面裂缝,这就提出了一种基于数字图像处理的路面裂缝自动识别与评价系统,以便能够更加快速和准确的确定出路面裂缝的程度,并制定出适当的处理方法。以下,将对此项技术的结构、原理,以及提高系统处理质量和水平的关键技术进行简要的分析。

在线自动评价系统在大学英语四级翻译中的应用研究

在线自动评价系统已广泛运用于大学英语四级写作训练中,但在汉译英四级段落翻译中的运用还不足。该研究以在线自动评价系统批改网为研究对象,通过实验前测和后测分析、样本分析和问卷调查发现,在线自动评价系统对大学英语四级段落翻译的批阅在一定程度上有助于学生翻译能力的提高,但也不能代替人工评价。只有结合在线自动评价系统、学生自评及人工评价三种评价方式才能更好地提高翻译教学质量和培养学生的翻译能力。