自助式教学法在生物化学理论教学中的尝试

目的:改革教学方法,提高生物化学教学水平。方法:将本院08级临床医学专业两个教学班分别作为实验组与对照组,实验组采用自助式教学法教学,对照组采用传统教学法;采用期末考试和问卷调查相结合的形式进行教学效果分析。结果:实验组的平均成绩高于对照组(P<0.01);问卷调查结果显示多数学生对教学效果满意。结论:自助式教学法的教学效果优于传统教学法。

自助式教学模式与教师角色

所谓自助式教学,是指在一定目标下,在多种可能中,学生根据自己的偏好,选择适合自己的问题或方式去学习、去思考.这是在教与学的二元主体中强调学生作用的教学理念,与传统教育是截然不同的.

自助式教学模式在口腔颌面外科教学中的应用

目的探讨自助式教学模式在口腔颌面外科教学中的教学效果。方法采用自助式教学模式对口腔专业本科生进行临床实践教学,并进行问卷调查和考试成绩比较。结果试验组学生平均成绩高于对照组,大多数学生对自助式教学模式给予肯定,认为此种教学模式在提升学生学习兴趣、主动性方面有重要意义,能够使学生综合应用能力、临床思维、实践能力得到有效提高。结论自助式教学模式的教学效果优于传统教学法,是一种有益于医学生学习的教学模式。

高校网络课程自助式教学模式研究

网络课程自助式教学模式是一种以学生为中心同时强调教师作用的教学模式,与传统的以"灌输式"为主的教学方式截然不同,学生通过网络教学平台根据自己的偏好,选择适合自己的问题或方式去学习、去思考。文章对网络课程自助式教学的定位、教学模式及其平台体系结构等方面作出了新的探讨,并提出了具体实施方案的构想。

面向智慧教育的应用型人才自助式教学平台构建策略探索

近年来,通过运用信息通信技术支撑智慧教学,成为新时代高等教育人才培养的热点。创新型智能教学平台构建不仅仅是单一的技术堆砌,更需要与智慧教育核心愿景和教学内容深度融合。针对智慧教育中的应用型人才培养和自助式教学模式核心要素进行分析,并给出应用型人才自助式教学平台应用策略。

《应用统计学》的自助式教学法

针对《应用统计学》课堂教学中知识点多、公式多的特点,提出了《应用统计学》的自助式教学法。并对自助式教学法中的自助式学习、自助式教学、自助式评价以及自助式质量控制等基本方法和应用中应重点关注的问题进行了阐述。自助式教学法的应用可加强学员学习的主动性和教学的参与性,从而提高学员的学习积极性,加深学员对知识点的理解和掌握,并可加强学员对统计分析方法的应用实践。

大学计算机基础自助式教学模式探讨

《大学计算机基础》是高等学校公共基础课之一,也是普通高校各类非计算机专业学生必修课。多年来,课程体系逐步完善,教学方法改革也在不断探索中。针对大学计算机基础课教学问题进行深入分析,提出了自助式教学模式改革,以适应不同专业与不同水平学生教育需求。

侧向垫步推铅球有限自助式教学效果的比较研究

阐述了有限自助式教学的目的、意义及具体的操作方法.设计AB两组学生的对比实验,在同等条件下比较侧向垫步推铅球有限自助式教学与普通教学的效果,实验结果表明,在相同时间.相同外界环境下,采用侧向垫步推铅球有限自助式教学效果明显优于一般常规教学,分析认为.有限自助式教学效果在发挥学生自身能动性上优于一般教学方法,可提高学生的学习积极性,使其学习过程中变被动为主动,解决了正常教学中“填鸭式”教学所带来的负作用.建议在中学基础投掷教学中大量使用该教学方法.

自助式教学方法对口腔颌面外科教学效果的影响

探讨自助式教学方法对口腔颌面外科教学效果的影响。方法:选取2019年1月~2020年12月我院口腔颌面外科的60名学生,随机分成两组。对照组采取常规的教学方法,观察组采取自助式教学方法。结果:观察组的平时成绩(85.49±12.31)分、总评成绩(90.25±13.36)分及期末考试成绩(92.16±14.28)分明显高于对照组的平时成绩(74.13±10.25)分、总评成绩(79.67±11.43)分及期末考试成绩(76.59±12.31)分(P<0.05);观察组对授课老师满意度(96.67%)、提高了自学能力率(100.00%)、提高了学习的主动性率(96.67%)、有助于牢固掌握理论知识率(96.67%)、有助于理论联系临床率(93.33%)、有助于师生交流率(96.67%)、提高了主动分享资料的能力率(100.00%)明显高于对照组对授课老师满意度(80.00%)、提高了自学能力率(83.33%)、提高了学习的主动性率(80.00%)、有助于牢固掌握理论知识率(80.00%)、有助于理论联系临床率(73.33%)、有助于师生交流率(80.00%)、提高了主动分享资料的能力率(83.33%)(P<0.05),数据差异有统计学意义。结论:自助式教学方法能提高口腔颌面外科的教学效果。

医学生物化学自助式教学法的实践与讨论

目的探讨自助式教学法在生物化学理论课的应用效果及学生角色的转换。方法将2008级临床医学本科生随机分为实验组（190人）和对照组（181人）；对照组采用传统教学法，实验组采用自助式教学法；采用不记名问卷调查和理论考试相结合的方法比较分析两组教学效果间的差异。结果实验组学生的平均成绩和高分数段比例高于对照组，差异有统计学意义（P〈0．01）。学生对白助式教学法的总体满意度较高。结论自助式教学法确实能够提高学生对教学的满意度，并能显著提高生物化学的教学质量。

高校信息素养教育与自助式教学模式

自助式教学模式是当今教育界研究的一个重要课题。随着网络的普及,将自助式教学模式应用于高校信息素养教学中是非常重要的。自助式教学模式不仅能提高学生的信息素养还能发展学生的学习能力。本文详细阐述了网络环境下的自助式教学模式在高校信息素养教学中应用的有关内容。

自助式教学模式在生物化学教学中的应用

目的 探讨自助式教学模式在生物化学理论教学中的应用价值.方法 将长治医学院2008级五年制临床医学专业371名学生随机分为实验组和对照组,在生物化学理论教学中,实验组采用自助式教学模式教学,对照组采用传统教学模式教学.教学结束后,比较两组学生的理论考试结果和问卷调查结果.结果 实验组学生理论考试成绩显著高于对照组学生;实验组学生对自助式教学模式评价较高.结论 自助式教学模式优于传统教学模式,自助式教学模式有助于提高生物化学的教学质量.

“自助式”高职动态英语教学模式探索与实践

为尊重学生差异,提高英语语言运用能力,增强学生的责任感和参与意识,提出在高职院校构建自助式动态英语教学模式。自助式动态英语教学模式有利于改善高职英语教学现状,构建自由、快乐的学习氛围,从而更好地培养学生自主学习能力和语言运用能力,提升教学效果。

“自助式”教学模式在口腔种植学教学中的应用

目的:探讨"自助式"实验教学的方法与口腔种植学教学相结合的可行性。方法:教师依据实验内容分别建立种植学相关病例、种植系统、基台类型、手术方法等方面的教学数据库。学生在不同类别中选取病例,根据课内外所学知识在不同数据库中分别选取相应内容,分组讨论后总结出最适宜的治疗方法。并对该实验教学方法进行评价。结果:自助式"教学法应用于口腔种植学教学中,可以调动学生自主思考、自主探索及合作交流的积极性,获得学生好评。结论:"自助式"教学方法适合在口腔种植学这类需要理论与实际密切联系的学科教学中应用。

新时代高校思政课课堂创新与体验——“半自助式”教学模式的构建与应用

“半自助式”教学模式是介于传统“传递—接受式”模式和“自助式”模式之间的一种新式教学模式,具有基础性、概括性、实践性与整体性等特点。其主要目标是通过重新构建理论教学体系,深入强化实践教学环节,灵活运用多种考核方式等优势的发挥,最终将思政课打造成为学生爱学、终身受益的优秀课程。

“自助式”教学方法试验报告

以语言学家乔姆斯基语言能力理论为依据,以学生为中心,采用“自助式”教学法,进行为期一学年的教学试验得出结果:就本试验班以其他平行班相比,在大学英语教学中,“自助式”教学法有利于提高学生的听、说、读、写、译的能力,使学生真正做到自主地去习得语言知识,从而逐渐形成自己对所学语言的语言能力。

“自助式教学”在信息技术教学中的运用

"以人为本"的教学理念是以学生的发展为本位,把学生身心发展和个性、潜能开发作为核心的一种新的教学方式。本文就如何在信息技术教学中把握"以人为本"的思想,从自助的前提、自助的过程、自助的总结三方面分析"自助式教学"在信息技术课堂中的应用。