阿德勒自卑补偿理论对高校学生资助工作的启示

个体心理学创始人阿德勒认为每一个人都有不同程度的自卑,"自卑与追求优越"是人类的通性。自卑感导致个体去补偿以获得优越感。现阶段,高校学生资助工作大多侧重学生经济资助,对学生个体心理成长以及精神抚慰相对薄弱。本文旨在通过对阿德勒自卑补偿理论的深入了解对高校学生资助工作提供建议和对策。

初中生自卑补偿量表的编制

越来越多中学生在面对学习时出现不同程度的心理障碍:如喜怒无常、学习吃力、考试焦虑、难以应付挫败等,这些都是导致学生自卑的因素。本研究通过文献检索、专家评定、访谈、开放性量表形成初中生自卑补偿初始量表,前后不同时期对1187名中学生进行施测,其中第一阶段探索性因素分析有效量表461份,第二阶段验证性因素分析量表有效量表643份。结果表明,初中生自卑补偿量表包含2个分量表:自我补偿和他人补偿,且两个分量表均由学业、体能、社交、外貌、自尊5个维度构成;验证性因素分析显示总量表和两个分量表都具有良好的结构效度,且两个分量表的组合信度、各维度相关系数等值都在理想范围值内。量表的信效度良好,符合心理测量学要求,可用于初中生自卑补偿的相关研究和实践。

儿童“想而不敢举手”的心理特征及对策--基于阿德勒自卑补偿理论的分析与回应

举手是儿童的日常表现,也是受关注的行为,但在"想举手而未举手"的行为背后,很多儿童受到"想而不敢"的心理钳制。阿德勒的自卑补偿理论为上述问题的分析和改善提供了新思路。基于自卑补偿理论分析,儿童"想而不敢举手"的心理特征不仅符合儿童趋利避害的朴素认知、克服内在孤立无助状态的心理需求,也是维持内心平衡的补偿方式,契合人类追求完美的通性。对儿童"想而不敢举手"回应时,教育者既要正常看待、移情理解、相信儿童、尊重差异,也要创造环境鼓励合作,人文关怀,对话互动,积极暗示,正面引导。

“自卑与补偿”理论之于大学生教育:内涵、意义与启示

"自卑与补偿"理论是个性心理学创立者阿尔弗雷德·阿德勒心理学理论体系的重要组成部分。在对"自卑情结"和"补偿"两个相关概念探讨的基础上把握这一理论的内涵,结合现今大学教育中关于这一理论的关注和研究现状,得出"自卑与补偿"理论的移植要注意条件、应用研究要重视探明路向和理论本身的理解要从整体入手等启示。

从“自卑与补偿”理论解读希斯克利夫与孙少平

艾米莉勃·朗特的《呼啸山庄》中的男主人公希斯克利夫与路遥的《平凡的世界》中的男主人公孙少平,二人虽然生活在不同的国度并有着不同的教育背景及生活阅历,但其性格中都包含着一定程度的自卑,正是由于这种自卑促使他们寻求补偿,寻求超越。本文基于阿尔弗雷德·阿德勒的"自卑与补偿"理论,解读了希斯克利夫与孙少平由于自卑采取不同的补偿方式而造就两种截然不同的人生,旨在表明,自卑既能摧毁人也可以塑造人,关键在于如何寻求正确的补偿方式。

中学生心理健康教育补偿训练模式探析

自卑心理是每个人在成长过程中出现的不可避免的心理现象,对于自卑心理的不同处理会产生不同的结果,在中学阶段学生所出现的心理问题都可以找到自卑的根源,所有的心理问题也都可以理解为是对自卑的错误补偿。通过以团队精神为主旨的心理训练活动能够起到对学生自卑心理的补偿作用,可以促进学生心理问题的解决和维持学生的心理平衡,同时也能够增强学生应对心理危机的能力。

阿德勒的心理学思想及其对大学生心理健康教育的启示

阿德勒的个人心理学从弗洛伊德性本能的阴影下脱离出来,研究个体完整的生活意义,其积极向上的人格魅力和心理学思想对大学生心理健康教育的实施和发展提供了借鉴意义。本研究在探讨阿德勒的心理学理论中的经典概念,如自卑补偿、追求卓越、创造性自我、社会兴趣等的基础上,吸取阿德勒心理学思想精华,挖掘其对大学生心理健康教育中面对挫折,树立目标,实现理想,培养社会兴趣和人生观等教育内容的启发意义。

经济困难学生心理健康的理论分析与教育策略

本文阐述阿德勒的自卑与补偿理论、路桑斯的积极心理资本理论,以此探究经济困难学生心理健康教育策略,提出心理健康教育策略:基于积极心理学,创新经济困难学生心理健康教学模式;坚持以人为本,建构高校经济困难学生心理服务体系;丰富经济困难学生心理健康教育相关理论,为学校经济困难学生工作提供理论和实践指导。

浅析个体心理学理论及在高校贫困学生心理工作中的应用

个体心理学理论,认为每个人都有一个“人往高处走”的天生的情节,自卑情结的困扰和追求卓越的动机是其两个基本概念,一个人的生活方式是其人格结构的表现,社会兴趣和活跃程度是两种人格变量。本文从个体心理学理论构成、理论应用及治疗方法入手,综合阐述个体心理学理论。并以高校贫困学生心理工作为例,分析其现状并通过阿德勒自卑补偿理论为中心,对高校贫困学生心理工作提供建议和对策。

个性逃离与宿命回归——从女权主义者莫拉格谈起

运用阿德勒个体心理分析、马克思主义女权主义理论,对《占卜者》中主人公莫拉格的人物形象进行了分析,认为莫拉格两次逃离又回归男权中心社会的举动缘于个体和社会两方面因素。如不能跳出两性二元对立的认识定势,女权主义者就无法摆脱对男权社会"逃离—回归"的循环困境。巴特勒关于建立超二元对立两性关系的设想对女权主义者摆脱这种困境指明了方向。

阿德勒个体心理学对家庭教育的启示

阿德勒个体心理学的主要概念包括自卑与补偿、社会兴趣、生活风格等。阿德勒认为家庭教育与儿童人格的健康发展休戚相关，父母有责任帮助孩子克服自卑感、培养其社会兴趣，使之形成良好的生活风格。这对现代家庭教育具有指导性意义。

青年广告中的自我意识

当代青年人人格变化的最主要特征之一即为"自我意识"的凸显。广告作为现代商业信源的主要形式之一,在信息环境的塑造方面起到了不可忽视的作用。本文分析了"自我意识"理论与青年广告的互动作用,列举了"自我意识"理论在广告中利用的成功和失败的案例,推导出青年人在"自我意识"影响下触发的"自卑—补偿"心理,最后提出了青年广告在宣传理念上的两点建议。

职务犯“分押管理需要”的心理机制及改造对策探析

目前，狱内职务犯数量不断增加，监狱工作由于在体制转轨中存在滞后，罪犯的分押工作并未完全实施，造成职务犯与其他罪犯混押。由于职务犯入狱前优越条件的心理定势、补偿自卑、安静和学习的需要等心理机制，以及法律上的人权保障、难以适应监狱的环境等外因，使他们强烈要求分押管理。因此细致地分析职务犯产生分押需要的心理机制，采取针对性改造对策：强化他们的罪犯角色意识，改变其错误的道德意识与价值观念；给予激励和引导：满足他们交往的类化和安静学习环境的需要；在管理上适当把他们与其他罪犯区别对待；调动职务犯自我管理的潜力等等。这对职务犯的改造工作有重要意义，同时也是完善我们监管改造工作的重要举措。