儿童“想而不敢举手”的心理特征及对策--基于阿德勒自卑补偿理论的分析与回应

举手是儿童的日常表现,也是受关注的行为,但在"想举手而未举手"的行为背后,很多儿童受到"想而不敢"的心理钳制。阿德勒的自卑补偿理论为上述问题的分析和改善提供了新思路。基于自卑补偿理论分析,儿童"想而不敢举手"的心理特征不仅符合儿童趋利避害的朴素认知、克服内在孤立无助状态的心理需求,也是维持内心平衡的补偿方式,契合人类追求完美的通性。对儿童"想而不敢举手"回应时,教育者既要正常看待、移情理解、相信儿童、尊重差异,也要创造环境鼓励合作,人文关怀,对话互动,积极暗示,正面引导。

“自卑与补偿”理论之于大学生教育:内涵、意义与启示

"自卑与补偿"理论是个性心理学创立者阿尔弗雷德·阿德勒心理学理论体系的重要组成部分。在对"自卑情结"和"补偿"两个相关概念探讨的基础上把握这一理论的内涵,结合现今大学教育中关于这一理论的关注和研究现状,得出"自卑与补偿"理论的移植要注意条件、应用研究要重视探明路向和理论本身的理解要从整体入手等启示。

经济困难学生心理健康的理论分析与教育策略

本文阐述阿德勒的自卑与补偿理论、路桑斯的积极心理资本理论,以此探究经济困难学生心理健康教育策略,提出心理健康教育策略:基于积极心理学,创新经济困难学生心理健康教学模式;坚持以人为本,建构高校经济困难学生心理服务体系;丰富经济困难学生心理健康教育相关理论,为学校经济困难学生工作提供理论和实践指导。