追随幼儿自发探究——幼儿“趣探银杏”班本生成课程的实践探索

班本课程以幼儿的兴趣为基础生成,融入了生活教育的理念,能够让幼儿开展主动学习、自发探究。结合“趣探银杏”的活动实例,探讨如何创设班本课程。幼儿亲历了观察树木、采摘果实、取果核和烹饪银杏等活动,实现了探究能力、生活经验等方面的发展。《指南》中提出:“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。”班本生成课程基于幼儿在生活中发现的问题产生,是追随幼儿的结果,反映本班幼儿的兴趣和需求,符合幼儿的身心发展规律,能够促成幼儿的自发探究,让幼儿在自主活动发展多元化的经验。

五大解放在自发性科学探究中的实践

陶行知先生提出来的"五大解放"教育思想,尊重幼儿的个性,彻底解放了幼儿求知的自由,保护幼儿发展潜能。为此,教师在教育活动中不断探索实践,让五大解放真真切切的落实到一日教育生活中。为此我在科学领域践行"五大解放",让幼儿成为科学探究的小主人。

儿童是天生的探究者

从进化论入手，提出儿童的科学基因与生俱来。指出探究是满足儿童求知欲的重要手段，对于保护儿童珍贵的好奇心至关重要；探究是学生获得关于这个世界的知识的重要途径，通过亲身探究获得的知识是儿童自己建构起来的，是儿童真正理解、真正相信的，是真正属于儿童的；探究过程本身可以使儿童的思维受到最好的锻炼，不仅有利于学生问题解决能力的培养，而且是科学精神、科学态度、科学方法培养的主要途径；探究过程中需要学生们合作、解释和各种协调一致的尝试。

在幼儿探究活动中发挥教师的指导作用

幼儿探究式学习可以体现在幼儿园科学活动及一日生活的各方面.幼儿对某一事物或现象产生了问题而自主探究,是幼儿自发生成的探究式学习.幼儿园的科学探究活动由教师有目的、有计划地组织幼儿进行,是幼儿获得科学启蒙教育的过程.在幼儿的探究活动中,教师的指导十分重要,也是不可或缺的.

类比法在初中物理力学中的应用研究

类比法是初中物理教学中的重要思维形式,有助于提升物理学与实际生活的相关性,进而引导学生从形象化的角度去认识抽象的物理规律,降低了学生对新型物理规律的认识门槛,本文从具体实例讲述了类比法在力学规律中的应用,供广大物理学习者参考.

在自然视野下关注幼儿的科学探究

幼儿对自然的认识应该是在大自然中亲身体验、感知从而认识、了解的。作为教师,更应关注孩子,重视孩子对大自然的亲近。本文以草地游戏为背景,在孩子自主自发探究“桃树上闪闪发光的是什么”的过程中,对孩子进行个案观察与跟踪,分析孩子在此过程中各方面的发展情况,根据具体问题具体分析,从而提出适宜的引导方式及调整措施。