区域活动中幼儿自发游戏的有效支持策略

“为全面促进幼儿自发游戏的形成,使幼儿借助区域活动进行多元化的想象,构建多样化的自发游戏内容,教师应当认同自发游戏对于幼儿发展的价值,并在活动中主动支持幼儿的自发游戏行为。”在幼儿教育中,游戏贯穿于教学全过程,是幼儿学习和成长中必不可少的教育形式。围绕游戏开展相应的教学活动,符合幼儿身心发展特点以及认知,能让幼儿在自主游戏的过程中更好地释放内心感受,在活动中不断探究,拓展个人经验范畴,发展自身能力和人格品质。

区域活动中有效推进幼儿自发游戏的策略

文章主要以区域活动中推进幼儿自发游戏的策略为重点进行阐述,分析了幼儿区域活动的概念与必要性,指出了幼儿园区域游戏的现状,从依据生活经验,调动幼儿兴趣;尊重幼儿想法,促进个性化发展;合理开发幼儿自主性资源;提供丰富材料,支持幼儿自主研发游戏;提供辅助性指导,提升幼儿动手操作能力几个方面进行了深入探讨,旨在为相关研究提供参考和借鉴。

幼儿教育中自发游戏对增强幼儿社交技能的有效性分析

近年来,自发游戏作为一种全面而灵活的教育方法,越来越受到人们关注。本研究旨在通过行动研究的方式,深入分析幼儿教育中自发游戏增强幼儿社交技能的有效性,并为后期教育实践提供实用的建议。

关于幼儿园户外活动中4-5岁幼儿自发游戏的观察研究

本次观察研究首先运用文献调查法明确幼儿的自发游戏内涵,继而采用非参与式观察方法记录幼儿在户外自由活动中自由游戏的整个过程,并对幼儿自发游戏的三个游戏片段进行定性分析和讨论幼儿自发游戏的发生时机、维持过程、同伴交往和教师指导,进而肯定幼儿自发游戏的独特价值,明确教师在幼儿自发游戏中的角色定位。

大班幼儿自发游戏指导策略浅析

《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出应遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，而游戏就是一种直接感受方式，在这过程中隐藏着巨大的价值。所以幼儿园的教学以游戏为依托，将教育意图隐藏于游戏，向幼儿投放适合、丰富的材料，准备相应的环境，让幼儿在与环境和材料的互动中获得愉快的情绪情感体验和与之相应的知识和经验积累。而在具体实施过程中确出现了为了游戏而游戏的“伪游戏”现象，剥夺了孩子们真正参与游戏的机会，其实在游戏中孩子们主动发起的游戏才是他们真正所喜欢的，而在自发的游戏中教师应该怎样做出指导呢。

关于幼儿教育中自发游戏缺失的调查报告

自发游戏是幼儿的基本活动,也是孩子在成长过程中不可缺少的一部分。通过自发游戏,逐步培养孩子的想象力、创造力、自主力和处理问题的能力,促进孩子全面健康和谐的发展。为进一步分析自发游戏的发展情况,笔者于2014年10月,在吕梁市直机关幼儿园、小哈弗幼儿园,选取了300名幼儿园小朋友做了调查。

幼儿自发游戏的组织引导及生成教育的研究探索

自发游戏是幼儿基于兴趣自发形成的游戏，就幼儿自发游戏的组织引导及生成教育的方法展开探讨。

多途径挖掘自发游戏的价值

自发游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。在这一过程中,幼儿兴趣需要得到满足,天性自由流露,状态自然、感觉敏锐,能自如地应对所出现的争执,蕴含着无尽的教育价值,其参与游戏的积极性、主动性、创造性也得到充分发挥。作为教师,应怎样正确地看待幼儿的自发性游戏行为.

幼儿园户外活动中4-5岁幼儿自发游戏的观察探讨

游戏是学前教育的基本活动形式。因此,如何更好的开展游戏是现在幼儿教育应重点关注的热门议题。多年来,幼儿教师坚持从日常观察中解读幼儿的游戏表现,从而积极探索怎样引导幼儿自主的进行自发游戏活动,让游戏促进幼儿的创造力和想象力,努力的使幼儿朝着社会化的方向发展。

幼儿自发性游戏的特征与支持策略

与自主游戏相比较,自发性游戏有以下特征:由幼儿自愿发起、自己主导;不受幼儿园规定的游戏时间、场地和材料的限制;支持幼儿情绪的表达和个性的展现。由于一些教师对自发性游戏的片面认识,自发性游戏未能在幼儿园中发挥积极作用。文章旨在通过厘清自发性游戏的概念与发展价值,得出宽松且有支持的游戏环境是保障幼儿顺利开展自发性游戏的重要条件,包括物质和心理环境,即活动时间和空间“留白”及充满人文关怀的游戏氛围。

幼儿自发性游戏行为价值与支持策略探究

幼儿自发性游戏是一种幼儿自发的游戏行为,一直深受幼儿欢迎。幼儿教师应积极探索自发性游戏的教学模式,并将其引入实际教学中,以调动幼儿学习知识的积极性,培养幼儿良好的行为习惯,促进幼儿全面发展。文章从幼儿自发性游戏的含义、特点及实施原则入手,分析幼儿自发性游戏的价值,结合具体的自发性游戏教学案例,对幼儿自发性游戏教学存在的问题进行研究,并提出相应解决对策,以期提高幼儿教育质量,促进幼儿全面健康发展。

内江市小学生自发游戏的性别差异研究

以内江市四所小学1328名小学生为被试,采用自编问卷,对小学生自发游戏的性别差异进行研究.结果发现:小学生游戏存在显著的性别差异,年龄越大差异越大,高年段男生体育运动类游戏非常显著地低于女生;男生普遍喜欢对抗性强、变幻多的开放性游戏,女生喜欢弱对抗性、变幻较少的封闭性游戏,高年段男生男性气质减少,高年段女生喜欢更加文静的游戏.

天津市社区公园儿童与植物交互的自发游戏及环境特征研究

随着包容性城市、儿童友好城市建设的兴起,城市儿童的亲自然权利受到广泛关注。本研究以天津市中心城区的4个社区公园为例,依据认知发展理论、儿童游戏相关理论、可供性理论等,通过行为观察、行为注记、问卷调查、半结构式访谈等方法收集儿童的游戏行为、记录游戏发生时的植物信息及周边环境信息,以探究3~12岁儿童与植物互动时的游戏类型偏好及对应的植物环境特征。研究采用统计学中的计量分析、交叉表卡方检验等,分析儿童开展各类游戏的频数及不同植物个体、不同环境要素下植物各类可供性的发生情况,以及样本人群在不同环境下开展游戏的具体情况等。结果显示,在高密度城市环境中,儿童能够发挥亲自然天性,利用现有绿地特征,积极运用植物的感知可供性、使用可供性和塑造可供性开展各类游戏。儿童与植物的交互游戏增加了其与自然的直接接触,可初步满足城市儿童日常生活中的自然体验需求。植物种类丰富、特色鲜明及周边环境特征多样的绿地空间,能够激发更多的植物可供性。设计应关注儿童天然、自发开展的游戏内涵,针对特定空间类型满足游戏需求、引入种类丰富且各具特色的植物、开发其他环境要素的辅助功能、引入挑战与冒险游戏及增强安全与环境教育,促进城市的公平性、包容性及可持续性发展。

以趣为引 促幼儿跨越障碍——以本班幼儿自发的障碍跳游戏为例

在户外活动中,由于不可控因素较多,教师虽然能关注到户外环境创设的游戏性,但更多关注的是幼儿游戏的安全性,对幼儿在游戏中的创新性及各种能力的发展没有太多的关注,没有充分保障幼儿游戏的自主权,使得游戏远离“游戏”。那么如何关注幼儿自发的户外游戏,如何关注、支持、引导幼儿的兴趣与需要,如何有效促进幼儿户外自发游戏中的动作发展?本文以大班幼儿自发的障碍跳游戏为例,阐述教师通过发现幼儿游戏的教育契机、通过调查、分析、支持幼儿的游戏推进及动作发展。

孩子的自发游戏,您关注了吗

日常生活中,很多家长苦恼于不知道怎么陪孩子玩,也看不懂孩子的游戏,把孩子的游戏看作是“闹腾”“淘气”“捣乱”。甚至网上越来越多的声音把孩子戏称为“小神兽”,因为他们“上房揭瓦,简直要把家给拆掉了”。殊不知,这些在大人眼里看起来是捣乱、破坏的行为,很多都属于孩子的自发游戏,里面有很多门道。

浅谈幼儿自发性游戏的支持性策略

爱“玩”,是幼儿的天性,所以幼儿园的活动要根据孩子这一天性进行开展。近些年来,国家对幼儿教育也是越来越重视,但是还是会有部分幼儿园忽视了对幼儿自发性游戏支持的重要性。幼儿自发性游戏的开展既可以锻炼孩子的益智,让幼儿保持好奇的游戏心态,又可以让孩子们在游戏中快乐成长,值得所有幼儿园进行推广。而在以往的游戏活动中,活动开展较为枯燥乏味,趣味性不强,自发性不够。毫无疑问,调动幼儿自发的积极性是促进教学活动开展的重要动力,基于这些问题,幼儿园需要提升游戏的自发性,将传统的教学与自发性的游戏相结合,在“玩”的过程中激发孩子们对各项教学活动的兴趣,通过有效的手段让孩子自发进行探索。本文将从以下方面简单探讨一下怎样运用支持性的策略来促进幼儿自发性游戏的开展,让幼儿教育与精彩不期而遇。

幼儿自发性游戏行为的价值与支持策略

自发性游戏是幼儿基于自身经验,在与他人或者环境互动的过程中自然发生的游戏行为,能够帮助幼儿更好地表达和发展自我,同时让外界更好地了解幼儿的生命状态与发展特点,促进幼儿与外部环境的有机融合。幼儿的自发性游戏具有偶发性、情境性、生成性、自主性等特征,其发生与有效开展依赖于开放且具有支持性的环境。教师应在认同自发性游戏对于幼儿发展的积极作用的基础上坚持正面引导的原则,并善于通过调整教育活动方案的实施方式来适应和支持幼儿自发性游戏的开展。

例谈幼儿自发性游戏中教师的支持策略

游戏是幼儿园的基本活动,越来越多的教师开始关注游戏的设计与开发。但是教师在组织游戏时,常常会发现自己精心准备的游戏幼儿并不欢迎,他们会自发地玩些新的游戏,那么对于幼儿的自发性游戏,我们教师该做些什么以支持幼儿的发展,本文以大班角色游戏蛋糕坊中的自发性游戏"蛋糕坊里来了小偷"为例,谈谈幼儿自发性游戏中教师的支持策略。

有效支持,促自发性体育游戏深度发展--以中班体育游戏"晾衣绳游戏"为例

幼儿园体育活动中常出现这样一种现象:幼儿游离教师创设的运动环境和材料,而玩起自己的运动游戏。其实,这种幼儿自发生成的新游戏,往往是幼儿感兴趣的,且具有一定价值。若教师能够及时发现幼儿的自发性游戏,适时启发引导,给予有效支持,就能使幼儿自发性游戏变成能够促进幼儿身体运动发展的好游戏。本文中笔者以幼儿自发性体育游戏“晾衣绳游戏”为例,阐述教师如何发现幼儿自发的游戏,如何判断此游戏的价值,如何进行启发和支持来促进幼儿自发性体育游戏向深度发展的过程。