课堂使用三步式教学法之管见

自学提问、讨论互答、讲解总结三步式课堂教学，体现了以教师为主导，以学生为主体的原则，有利于调动学生的学习积极性、创造性及参与意识，有利于开发学生的知识潜能，提高其分析与解决问题的实际能力。

小学阅读教学的“一、三、三、三”模式

小学阅读教学的“一、三、三、三”模式山东省烟台市福山区教研室朱学思，邢熙平阅读教学是小学语文教学的基本环节，它对完成小学语文教学任务占据着重要的位置。因此，研究、探索阅读教学模式是十分必要的。我们从九年义务教育，提高全民素质出发，运用先进的教学理论，...

浅析高中政治课导学式教学模式

选择适合的教学模式,以提高教学实效,是思想政治课教学改革的重大课题,应倡导以"学"为主的教学模式。本文提出的导学式教学模式,充分尊重学生的主体地位,积极发挥教师的主导作用,对培养学生参与能力、调动学生学习兴趣、提高课堂教学效率和实现思想政治课教学目标有着重要作用。

启发式教学法在物理教学中的应用探析

启发式教学法在物理教学中的应用,有助于激发学生兴趣、培养学生独立思考与解决问题的能力,对于高质量实现教学目标有积极意义。运用启发式教学法时,教师要做到：培养兴趣是关键,巧提问题助学习,交流总结不可忘。

学导式教学法在体育函授教学中的运用

学导式教学法在体育函授教学中的运用沈阳体育学院王舜德一、前言多年来，函授教学是以自学一面授一辅导一答疑为其基本结构模式。近些年来，全国许多教育期刊报导了有关学导式教学法运用于各学科教学的成功经验，而学导式教学法的结构模式及内容要求又非常近似于函授教学...

职业院校机械专业教学方法、手段的探讨

本文通过对职业院校机械专业教学方法、手段的探讨提出了在职业院校机械专业教学中采用运用好提问、自学式教学、案例教学、讨论式教学、一体化教学等教学方法教学效果较好。

儿科学课堂教学方法探讨

本教研室围绕“如何上好一堂儿科学课?”进行探索，对提问-自学式、讨论互动式和启发式三种常用的教学法进行了比较详细的总结和阐述，以供同行参考和借鉴。

如何组织好法学课堂教学——以学生为主体,以内容为考量多种教学方法综合运用的探索与实践

组织好课堂教学,是实施素质教育、提高高等教育质量的关键。笔者在法学课堂教学中,对如何组织好课堂教学进行了大胆的探索,根据内容需要,灵活运用讲授式、讨论+辩论式、自学+提问+总结式、简易模拟法庭式多种教学方法,并在每种教学方法的运用中,都贯穿着突出学生的主体地位和发挥教师的引导作用相结合的原则,挖掘学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,取得了较好的教学效果。

“以问题为先导”的教学法在肾脏病学见习教学中的运用

传统的见习教学课仍多采用“灌输”方式，老师灌得多，导得少；学生听得多，议得少；学生学习缺乏主动性，只能被动地接受知识，储存知识，靠死记硬背来应付考试。这种教学方式不利于培养学生的自学能力、临床思维能力，甚至使部分学生产生惰性或厌学情绪。其实《教育学》...

试行“请学生当先生”教学法的体会

在今天的大学校园里,“新读书无用论”的市场日渐扩大。不断增长的厌学情绪使“60分万岁”成了相当一部分大学生的学习目标。上课睡觉、看小说司空见惯,偷堂、旷课现象也时有发生。尤其是在马克思主义理论课或其他与学生所学专业关系不大的公共课的教学中表现得更为突出。出现这种情形的原因是多方面的,其中一些也是我们当教师的无力改变的。但传统的马克思主义理论课教学方式过于僵化、死板,总是师讲生听、师教生学、师考生答那一套,没能体现学生在教学中的主体地位。

试谈表解法在历史教学中的运用

中学历史教学质量的提高,是大有研究的课题。学生对历史概念掌握不准确,对一般史实记不牢实,其一,是学生对本来有内在联系的历史知识,采用孤立的方法来学习,只照标题与子目一个个往脑子里塞。其二,是学生对历史教科书,不是弃而不用,就是生吞活剥,存在着不看书或不会看书的问题。为了帮助学生把握历史发展的内在联系,科学的使用历史教科书,采用表解方法来引导学生学习,具有重要意义。

浅谈课堂提问的技巧

提问,是课堂教学的基本手段之一,是启发学生思维的主要方式。精当的提问,可以启发学生思维,培养自学能力。有些教师认为“提问即启发”,多提问就是启发式教学。显然,这种认识是不正确的。那么,到底什么是启发式教学呢? “启发”一词的本意是“开其意达其辞”。即通过教师的引导使学生有所发现,并能用自己的话表达出来。而繁杂、多余的课堂提问,根本起不到启发的作用,是我们应该摒弃的。那么,课堂上最忌讳什么样的提问呢? 1.问题过于简单,不能引起学生兴趣。例如,“刚才我们把课文分成了几段?”学生答:“三段。”

“五步式”数学法尝试

作者通过阅读、提问、答疑、练习、总结等“五步式”教学法,对于提高学生的学习积极性,提高教学质量,产生了有益的影响。

课堂小结,给学生最明朗的数学

对于小学生来说,在记忆方面占主导地位的是瞬时记忆,也就是说,即使在课堂上很认真地听讲,但是所能记住的知识点很容易遗忘。因为小学生的脑容量的限制,所能记住的东西也比较少,对于理解简单的知识更是如此。再加上大部分小学生还并没有总结的能力,因此对于小学数学教师来说,除了要尽力让自己的课堂更具魅力之外,同时还要进行课堂小结。