现代远程开放教育自学小组探究

小组协作学习是现代远程开放教育中学生自主学习的基本单元,指导学生建立自学小组和开展小组学习是学习支持服务的一项重要任务。本文依据教育组织行为学、建构主义学习理论及教育经济学等理论观点,结合远程开放教育实践,从自学小组的类型、功能和素质教育拓展三个方面进行了探索和研究。

搞好自学小组坚持业余自学

辽宁教育学院函授本科78级数学有四名学员,由于都住在铁岭市内,入学不久,经过串联,自愿组成一个自学小组。五年来,始终坚持开展小组学习活动,促进了业余自学,提高了学习成绩。目前,大部分学科都已结业。各科成绩都在八十分以上。被评为优秀自学小组,得到了学院的表扬,他们的主要做法是:

关于自学小组建设之初探

进入八十年代以来,自学浪潮蓬勃兴起。函授教育以其耗时少,容量大,分布广,费省效宏而再度成为主流。但是,函授教育也存在着种种局限,如业余学习,工作学习矛盾突出;自学为主,缺乏专人指导;远离学校,图书资料欠缺;交通僻隔,信息反馈较慢;集中面授,知识不易消化;学员分散,教师难于辅导;

大学生课后思政自学小组的建立及教学方法探讨

目的,探讨大学生思想政治方面最佳的教学方法;方法,在学生大二时间段至临床实习前,构建大学生课后思想政治自学小组,并在学生自学过程中,聘请思想政治教研室教师进行指导,辅导员则负责学生全程的学习监督和管理;结果,通过构建大学生课后思想政治自学小组,有效满足了学生思想政治方面的学习需求;结论,通过构建大学生课后思想政治自学小组,有效弥补了现阶段思想政治教育缺乏时效性和教师素质参差不齐的弊端,教学效果显著。

构建策略指导基础上的小组自学和以语用为中心的立体化分级教学模式——湖南邵阳学院大学英语教学改革行动案例

英语教学改革一直以来是各个院校尤其是基础较弱的院校的一块心病。全国各地都进行了很多的改革,也取得了很大的成果,但适合西部尤其是学生基础较差的院校的模式不多。本文从行动案例的角度对笔者负责的邵阳学院大学英语教学改革项目进行了详细论述,具体地阐述了教学改革的背景、过程、结果及自我评价。旨在抛砖引玉,希望得到专家及各位同仁的指教。

谈谈函授自学环节的落实

自学是函授教学的重要环节。教师有计划、有组织地指导学员自学,是函授教学的基本形式。研究和探讨高师函授教学中自学”的有关问题,对于提高函授教学质量具有重要的意义。本文试从函授教学管理的角度,谈谈个人的一些看法。一、函授教材的科学编选、按时发放,是保证自学顺利进行的前提条件。

向自学要函授教学质量

函授学员的"成人""在职""业余""分散"决定了函授教学必须以自学为主的本质特点。自学在所有函授教学环节中的核心地位,这是函授教育区别于其他任何教育形式的内在属性,所以我们在函授教学全过程中如果不能有计划、有组织、有目的、有指导地抓紧、抓好自学,函授教学的质量就无法真正提高。但是由于社会、心理、条件等多种因素,自学这个堡垒很难攻克,需要我们从多方面着手,围绕自学这个教学中心环节,开展其他服务性工作。

注重培养学生的自学能力

九年义务教育初中英语教学大纲在教学目的中提出要发展学生的思维能力和自学能力,这对学生毕业后进一步学习、运用英语十分必要。但是,我们发现,过去在农村初中,学生经过三年时间的学习,看音标不会发音,拿到字典不会查阅,大有人在。笔者认为,加强学生自学能力的培养,应当引起足够重视。

以自学为主 开展全员培训

海伦县药材公司针对企网点多,规模小,条件差的实际,采取多种形式,组织职工开展自学活动。(一)建立组织,加强领导。公司组成了有党委、行政、工会、团委等7名同志参加的职工读书自学领导小组,把开展职工自学活动,纳入了领导工作的重要日程,使职工自学活动有组织有领导的开展起来。为了使职工自学活动达到正常化、系统化和正规化。

互助互益——谈谈我们的自学互助组

西南师大开办函授教育,给我们这些不能离开工作岗位,又想增加知识得到提高的学员创造了条件,我们由衷称赞函授教育好。然而,在函授学习中,我们也感到远距离函授教育方式,有其美中不足:一是函授学习,平时遇到的问题无法及时向老师当面请教。二是虽有面授,但时间有限,

自学是提高卫电师专教育教学质量的重要环节

我们8号乡现有初中教师66人,其中学历达标的仅占18%。由于师资队伍业务素质差,阻碍了九年制义务教育的实施,严重地影响了基础教育质量的提高。卫电师专的创办是一场及时雨,是雪中送炭。

浅谈高师函授教育自学的组织与管理

高师函授教育是职业教师的业余教育，自学是函授学员主要的学习形式，是函授学员获取知识的主渠道，是高师函授教育中十分重要的环节，从一定意义来说，没有自学，便没有函授。多年来，各高校在开办高师函授教育中，根据高师函授教育的特点，从各高校的实际情况出发，强化...

加强自学管理 提高函授质量

从1984年以来,我院高师函授每年招生都在千人左右,在校生三千余人。如何保证函授教学质量是亟需探讨的重要课题。函授教学是以学员自学为主要的学习形式,众多客观条件的制约,使函授教学的质量难以得到保证。为此,我院函授部近年来紧紧抓住学员的自学环节,开展各项工作,使教学质量不断提高。本文试就加强自学管理,谈点粗浅的看法。

搞好自学和面授管理是提高函授教育质量的关键

搞好自学和提高面授质量,是党校函授教育得以存在和发展的生命线,是提高函授教育质量的关键。我们在这方面的具体做法是: 一、分析函授教育的特点,加强自学指导。 函授教育的一个主要特点就是以自学为主。因此在整个教学过程中,必须突出和体现“自学为主”原则。自学效果的好坏,固然取决于学员主观能动性的发挥程度。

夏康达教授访谈录

刘卫东(以下简称刘):夏先生,您大学一年级就开始写作文学评论文章,参与文学论争,当时是什么情况,对您有何影响?夏康达(以下简称夏):我于1957年高中毕业,高考落榜。那年高考指标压缩,很多人落榜,学校便把落榜生组织起来,成立许多“自学小组”,每天到一同学家中,集体自学几个小时。我们这些人在社会上被称为“自学青年”。上海人民广播电台曾经发起一次关于“我们的自学小组”的征文。我寄投了一篇短文,没有想到竟被播出了,还给我寄了4元稿费。

农业院校英语教学之浅见

农业院校与一般院校之所以不同,根本原因在于学生来源。我用十个字来概括其特点:'两极分化,其余一般偏下'。农业院校一方面吸引了一批改变农村面貌的成绩优异的学生,另一方面也招收不少来自贫困边远地区的学生。这就决定了学生的文化水平,尤其是英语水平的两极化。优秀学生基础知识扎实,善于学习,会举一反三。

小组自学竞赛考核教学法在《急救护理学》实践教学中的应用研究

目的：探讨小组自学竞赛考核教学法在急救护理学实践教学中的应用效果。方法抽取长春中医药大学2013级护理本科4个班的学生164名，将1、3班设为试验组，将2、4班设为对照组，每组学生82名。对照组采取传统的教学法，试验组采取小组自学竞赛考核教学法。比较两组学生的操作考核成绩及对教学效果的评价。结果试验组学生的操作考核成绩及对教学法的评价高于对照组（ P〈0.05）。结论小组自学竞赛考核教学法在护理实践教学中的应用不但有利于提高学生学习的主动性、增强学习兴趣，更好地掌握操作技术，同时提高了学生的团队协作精神和沟通等非技术能力。

活跃的思想环境激发创造的思想火花

在华中工学院的院刊上曾出现过这样一条新闻:工业自动化专业的一个自学小组——“三、三学习小组”的七名成员全部考上了国内外有关大学的研究生。有辛勤的耕耘,才会有丰硕的果实。人们称赞这些同学的刻苦播种,也佩服他们聪明的才智和良好的学习方法。从内因是变化的依据的唯物辩证法来看,这也倒是他们能全部考上研究生的主要原因。然而,人们也许会问,外因条件对他们聪明才智的发挥超了什么样的作用呢?

浅析提高自考函授质量的几个关键环节

近几年,我省开辟的师范专业函授与自学考试相结合的办学模式极大地推动了师资培训的进程。质量是师培工作的生命。本文提出保证自考函授质量的几个关键环节,并就这几个环节谈一谈自己的看法。一、认真理解教学大纲,加强集体备课认真理解教学大纲,首先要准确理解大纲所规定的基本要求,对大纲规定的主要内容、难点逐一分解,从而对教什么心中有数;其次是要正确分析大纲中各项教学内容的逻辑关系,通过对教学内容的具体分析,抓住主要矛盾,制定教学方案;还要掌握好大纲中对每项教学内容要求的尺度。只有这样才能在教学中有的放矢,既结合学员实际,又不降格以求。加强集体备课是认真理解教学大纲的重要环节。通过集体备课,集中研讨大纲,分析教材。

初中数学分组教学初探

分组教学的基本设想是为解决学生程度参差不齐和缺乏前置知识的问题,把班级教学、小组教学和个别教学有机地结合在一起,实行分组教学。基本模式是“前置补课,针对性授课,作业分类要求,自编试题,自考自评”。在整个教学过程中狠抓反馈补救,最终达成目标。