“自学引导法”在药理教学中的应用

本文结合职业中专生的心理特点,并结合《药理学》课程教学实践,在教学过程中逐步采用了"自学引导法"教学方式,并对这种教学方式的具体操作模式和教学成效等进行了探讨,介绍了作者在《药理学》教学过程中的一点经验和体会。

“自学、议论、引导”教学法的落实措施

文章首先论述了“自学、议论、引导”教学法的核心理念,接着阐述了“自学、议论、引导”教学法的落实措施,包括以人为本、兴趣第一,实现学生快乐“自学”;活跃气氛,讨论探究,实现课堂有效多元互动;加强教师“引导”,注重“自学”实效和“自学”能力的提升。

初中英语实施“自学·议论·引导”法的策略

'自学·议论·引导'法是由我国著名的特级教师李庾南教师提出的。这种教学方法既考虑了学生作为学习主人公的学习主体地位,还指出了教师在教学活动中所发挥的引导与调控作用,也提出了议论应成为最基本的教学活动,全方位地改善了常规的课堂结构,为初中英语教师实施英语教学改革提供了模板。本文将从组织学生展开预习行为、组织学生参与合作交流、加强教师的教学引导三个方向分析初中英语教师应如何以'自学·议论·引导'法展开英语教学。

坚持课堂教学改革提升学生课程学习获得感

随着教学手段的不断提高,一些新兴发展起来的教学课堂手段,如翻转课堂这样的教学媒体的出现,极大地丰富了学生的学习过程。本文基于此,将传统的教学模式同翻转课堂相互结合,更好地发挥了课堂的教学作用。电路分析和信号与系统是电子工程类各专业的学科基础课,如何学好这些重要的学科基础课程,是当前课堂教学的难点。传统的课堂教学难以激发学生的主动学习热情,为了提高课堂教与学的效率,为了改进教师传统盛行的“一言堂”讲授法的不足,笔者结合现代教育教学理念以及自身的课程教学,针对自学引导法以及混合式研讨法和翻转课堂教学模式,进行了一些探究实践,积累了一些经验,希望达到抛砖引玉的作用。