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题名“乘法分配律”中美教材自学效果比较研究
被引量:1
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作者
白灵
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机构
广东省深圳市宝安区安乐小学
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出处
《教学月刊(小学版)(数学)》
2021年第7期23-26,共4页
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文摘
对学生使用中美教材自学乘法分配律的结果分析可知,自学加州版教材(美)后会解释规律的学生人数更多,而自学北师大版教材(中)后会正向应用规律进行简便计算的效果更好。通过比较,对教材的编写提出建议:用面积模型作为引入,适当调整例题题型。
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关键词
乘法分配律
教材
自学效果
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名浅谈高师函授教育自学的组织与管理
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作者
高永兴
严安兰
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出处
《荆州师专学报》
1996年第4期92-95,共4页
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文摘
高师函授教育是职业教师的业余教育,自学是函授学员主要的学习形式,是函授学员获取知识的主渠道,是高师函授教育中十分重要的环节,从一定意义来说,没有自学,便没有函授。多年来,各高校在开办高师函授教育中,根据高师函授教育的特点,从各高校的实际情况出发,强化...
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关键词
高等师范院校
函授教育
自学
组织管理
自学指导
自学效果
作业
自学小组
考试
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分类号
G727
[文化科学—成人教育学]
G79
[文化科学—教育学]
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题名教师如何组织学生进行课堂展示
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作者
戎艳梅
李明
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机构
安徽省阜南县三塔中学
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出处
《中国校外教育(上旬)》
2014年第2期15-15,共1页
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文摘
教师在课堂上创设条件满足学生的展示欲,是激发学习兴趣、唤醒学生生命潜能的最好方法。教师在课堂上创设条件,满足学生的展示欲,是激发学习兴趣、唤醒学生生命潜能的最好方法。让学生自主观察、讨论、探究、发现、提出、回答、归纳、总结问题,就是尊重学生的自主学习权利,给学生最好的表现机会。
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关键词
课堂展示
自学效果
合作效果
探究结果
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分类号
G622
[文化科学—教育学]
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题名运用“学导式”教学法执教统计课程的尝试
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作者
邓正林
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机构
盐城商业学校
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出处
《统计教育》
2000年第1期19-20,共2页
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文摘
“学导式”教学方法的核心是学为主体 ,导为主线 ,开发智能为核心 ,全面发展为目标 ,发挥学与教的“全面效应”。“学导式”教学法的基本做法 :讲清道理 ,布置任务 ,检查自学效果 ,精讲重点难点 ,布置练习。运用“学导式”
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关键词
学导式教学法
统计学教育
自学效果检查
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分类号
F222-42
[经济管理—国民经济]
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