“乘法分配律”中美教材自学效果比较研究

对学生使用中美教材自学乘法分配律的结果分析可知,自学加州版教材(美)后会解释规律的学生人数更多,而自学北师大版教材(中)后会正向应用规律进行简便计算的效果更好。通过比较,对教材的编写提出建议:用面积模型作为引入,适当调整例题题型。

浅谈高师函授教育自学的组织与管理

高师函授教育是职业教师的业余教育，自学是函授学员主要的学习形式，是函授学员获取知识的主渠道，是高师函授教育中十分重要的环节，从一定意义来说，没有自学，便没有函授。多年来，各高校在开办高师函授教育中，根据高师函授教育的特点，从各高校的实际情况出发，强化...

教师如何组织学生进行课堂展示

教师在课堂上创设条件满足学生的展示欲,是激发学习兴趣、唤醒学生生命潜能的最好方法。教师在课堂上创设条件,满足学生的展示欲,是激发学习兴趣、唤醒学生生命潜能的最好方法。让学生自主观察、讨论、探究、发现、提出、回答、归纳、总结问题,就是尊重学生的自主学习权利,给学生最好的表现机会。

运用“学导式”教学法执教统计课程的尝试

“学导式”教学方法的核心是学为主体 ,导为主线 ,开发智能为核心 ,全面发展为目标 ,发挥学与教的“全面效应”。“学导式”教学法的基本做法 :讲清道理 ,布置任务 ,检查自学效果 ,精讲重点难点 ,布置练习。运用“学导式”