教育法典编纂进程中的自学考试立法探究

教育法典编纂为解决自学考试立法层级低、内容滞后和体系分散等问题提供了契机。将自学考试纳入教育法典,可以提高自学考试的立法层级,明确自学考试在教育体系中的定位,也可以为自学考试与其他教育制度的协调和融通提供制度基础。在总分式体例下,自学考试的基本理念将体现在教育法典总则的立法目的条款和基本原则条款中,自学考试作为终身教育制度和国家教育考试制度应分别纳入法典分则的“终身教育编”和“教育考试编”。适度法典化的编纂模式并不需要实现对自学考试法律规范的全覆盖,法典中确立的自学考试相关制度仍需通过法规规章予以补充和完善,这些法规规章要受到法典立法目的、基本原则和一般规定的统领,既要实现法典设定的目标,又不能逾越法典的界限。

高等教育自学考试演进逻辑与路径选择——基于江苏40年发展历史回溯

为进一步探寻新时代自学考试高质量发展路径,运用历史研究、文献研究的方法,在梳理总结40年来江苏自学考试发展脉络的基础上,分析在此期间自学考试政策与实践的演进逻辑,提供历史镜鉴,展望未来走向。江苏自学考试40年发展可划分为起步开展阶段、内涵拓展阶段和转型发展阶段,在不同发展时期具有不同特征,发挥了阶段性作用;其演进逻辑主要为价值取向从社会需求向个体发展演变、发展重心从注重考试向注重教育演变、管理机制从建立框架向完善体系演变、培养目标从学历补偿向技能提升演变;展望未来高质量发展,质量文化是根本保障,协同创新是应然路向,数字赋能是平台载体,服务乡村振兴是着力方向。

中国高等教育自学考试的数字化转型与高质量发展

党的十八大以来,我国教育信息化快速发展,目前我国已进入数字技术与教育教学融合创新的关键时期,数字化转型与高质量发展成为我国现阶段教育发展的主要目标。中国高等教育自学考试作为一种成熟的考试制度与教育形式,既是我国高等教育的重要组成部分,也是实现我国高等教育大众化、教育终身化的重要途径。在数字化转型过程中,高等教育自学考试应该转变发展理念,打破传统思维,通过数字技术提升数字治理能力与服务能力,创新考试与评价模式,解构与重构原有教育制度与体系,促进自学考试的数字化转型,形成自学考试新生态,最终实现自学考试高质量发展。

新形势下自学考试档案管理的创新思路

新时代,自学考试档案管理迎来了新的挑战和机遇。文章通过对现有自学考试档案管理中存在的问题深入剖析,包括管理水平低下、档案信息碎片化、档案管理队伍素质低下以及缺乏有效的监督机制等方面。针对这些问题,提出了一系列创新思路和策略,包括加强管理意识、提升队伍建设水平、健全管理制度、推动电子档案建设以及完善档案审查监督体系等。通过这些创新举措,旨在提高自学考试档案管理的效率、透明度和质量,为推动自学考试事业的可持续发展提供有力支持。

甘肃省高等教育自学考试多元化评价实施调查研究——以护理本科专业为例

目的:构建甘肃省高等教育自学考试多元化评价体系,提高护理专业自学考试教育质量。方法:文献研究甘肃省自学考试发展历史;调研省内自学考试主管部门——甘肃省教育考试院及开展自学考试教育项目的兰州大学、甘肃医学院等高校,访谈相关工作人员;设计问卷调查10家医院494名医护人员、15名教师及251名自考生;构建以技能考核为主的多元化评价体系。结果:自学考试多元化评价可提高考生综合能力,67.73%的自考生和80%的教师支持增加实践技能考核,技能考核需占30%,采用专业核心课程闭卷考试+实践技能考核的评价模式。结论:多元化评价可提高自学考试教育质量,需要进一步推广完善。

自学考试40年学历教育规模变化与发展前景分析——基于中国教育统计年鉴数据的分析

自学考试是我国自主创建的高等教育制度,1983年开始在全国推广至今已有40年的发展历程。经历了高等教育发展的不同阶段,自学考试学历教育发生了一系列变革:中专和大专学历教育在精英高等教育阶段遇到了良好的发展机遇;应对大众化阶段的挑战,本科学历教育延续了稳定发展。面对高等教育普及化阶段,自学考试需探索可持续、高质量发展的突破口。通过自学考试学历教育规模的实证研究,面对其未来发展要继续推广独立本科段第二学历教育,增加非学历教育职业资格考试形式,大胆探索自学考试通识教育课程体系。

陕西省高等教育自学考试网络助学综合评价探究

高等教育自学考试制度作为我国高等教育体系的重要组成部分,创造性地采用了“个人自学、社会助学、国家考试”这一特殊的教育形式,是社会主义制度先进性和优越性在教育领域的生动体现,为所有有志学习的人们开辟了一条学校教育之外的成才之路。陕西省高等教育自学考试于1983年首次开考,鼎盛期的报考人数达90.6万人次,后期受普通高校连年扩招、普通高校社会助学停办、现代远程教育规模扩大等因素影响,报名人数逐年下降。笔者分析了其他省份的调研情况,再结合陕西省实际,认为推进自学考试网络助学综合评价工作对促进自学考试发展有很大的现实意义。

省级高等教育自学考试机构推进计算机化考试的建设研究

高等教育自学考试是我国高等教育的重要组成部分,而随着计算机应用技术的快速发展,我国高等教育自学考试从考试内容到考试形式正在发生巨大变革。该研究阐述高等教育自学考试省级机构推进计算机化考试的建设思路、系统结构及系统建设的要义,提出了计算机化考试的建设策略、保障措施和应用前景,为自学考试管理部门进行计算机化考试建设提供一定的借鉴与参考。

浙江自学考试40周年征文活动

今年是浙江自学考试制度建立40周年。截至目前,全省已累计开考专、本科专业100余个,培养毕业生57万余人。自学考试作为一所没有围墙的大学,为全省人才队伍及终身学习社会建设作出了重要贡献。为纪念浙江自学考试40周年,鼓励自学成才,特开展自学考试40周年征文活动,优秀来稿将通过“浙江考试”微信公众号推送、在《浙江考试》杂志刊登,并向浙江省主流媒体推荐刊发。欢迎广大自考工作者、自考生和关心浙江自学考试发展的人士积极参与,踊跃来稿。

全面开启数字化转型加快推进高等教育自学考试创新发展

新时代赋予了高等教育自学考试制度新任务、新使命,数字化转型能够有效解决自学考试当前面临的主要问题,塑造发展新优势,激活发展新动能。以党的二十大精神为统领,在深化新时代教育评价改革和国家教育数字化战略行动总体框架指导下,分析自学考试数字化转型的现实意义,提出转型思路,明确核心任务,规划关键路径,绘制高等教育自学考试数字化转型蓝图,旨在以数字化转型加快推进自学考试创新发展,助力国家教育数字化战略行动深入实施,更好服务于全民终身学习体系构建和学习型社会、学习型大国建设。

基于区块链的自学考试网络学习资源共建共享策略研究

自学考试网络学习资源是服务自学考试的重要学习素材。高质量的自学考试网络学习资源是自考学生的核心诉求,但因网络学习资源严重过载、质量参差不齐、缺乏正规指引等问题,自学考生很难获取高质量的学习资源。文章基于区块链技术,结合激励相容机制设计网络学习资源共建共享策略,通过整合优质高校、教师、企业、学生资源,构建高质量的自学考试网络学习资源共建共享生态圈,通过区块链的联盟自治和激励机制设计,围绕自学考试的学习资源打造以利益共同体为基础的共建共享合约体系,为自考学生提供一种新型的资源获取方式。

自学考试主考学校管理制度探究:困境、成因与改革路径

主考学校是自学考试制度的重要组成部分,调动主考学校的工作积极性是自考工作面临的紧迫课题。在深入分析主考学校职能的基础上,探讨当前主考学校管理面临的困境与成因,如高校办学定位调整、教学资源紧张、经费保障不足、考委职能削弱等,提出推动主考学校管理制度改革的思路与举措,包括建立健全主考学校激励机制、理顺主考学校管理体制、完善经费筹措与投入机制、规范主考学校准入退出机制等。

高等教育自学考试协同治理的实践挑战与发展策略

建设终身教育体系和学习型社会,迫切要求高等教育自学考试开展协同治理。实践中,在沟通机制、价值定位和技术应用3个层面,自学考试协同治理仍存在不少问题,包括各治理主体协同动力不足、过于注重自学考试的工具价值、现代信息技术应用不足等。应重新审视自学考试的功能定位,通过激发协同动力、厘清责权关系、搭建统筹管理平台、提升治理能力等一系列举措,推动自学考试协同治理,促进自学考试健康持续发展。

基于大数据的我国高等教育自学考试命题质量提升研究

当前我国高等教育自学考试命题质量还存在诸多问题,针对这些主要问题,沿着“问题—原因—对策”的研究思路,可以运用大数据技术探寻提升我国高等教育自学考试命题质量的突破路径。当前我国高等教育自学考试命题还存在试卷总体设计难以匹配社会对我国高等教育自学考试人才培养的要求、命题与辅导难以分离、课程考核及成绩评价存在缺陷、保密与保证质量之间存在矛盾等问题。主要是命题管理队伍结构不够合理、命题管理和考核机制不够完善、命题教师来源分布不尽合理等原因引起的。可以通过运用大数据技术在高等教育自学考试命题中“无痕”融入课程思政理念、积极动态地推进自学考试命题管理队伍建设、加强试题保密措施、增强命题教师的责任机制等途径提升我国高等教育自学考试命题质量。

主考学校在国家自学考试中的地位和作用研究

主考学校开展高等教育自学考试,既是行政法规赋予的权利和职责,也是发挥高校资源和人才优势,积极构建终身教育体系的需要。随着高等教育大众化和学习需求多元化,高等教育自学考试面临着生源日益萎缩、培养要求不一、毕业生质量参差不齐等问题。部分高校退出自学考试主考行列,主考学校机构编制和人员配备出现不足,办学优势未能充分发挥。在新的发展阶段,应进一步认识和把握自学考试主考学校角色,充分发挥其重要作用,不断完善自学考试人才培养体系,为促进自学考试事业高质量发展提供坚强动力。

基于区块链的自学考试网络学习资源共建共享研究

网络助学为分布在全国各地的社会考生进行自学提供了便利的学习资源。针对各网络学习平台上,自学考试学习资源重复建设、对口资源少、资源获取不便等问题,提出基于区块链技术,在不改变资源所有者和所在平台的条件下,构建无中心模式的自学考试资源共建共享平台框架,平台由1个资源共享平台和N个资源建设平台组成,各资源提供方使用原资源平台建设资源,原资源平台以对等节点构建分布式网络,通过智能合约将资源上链,资源服务方使用资源共享平台为资源使用者提供服务,并通过智能合约记录资源的使用状况。研究成果为解决当前自学考试学习资源建设面临的版权保护弱、资源共享难、资源质量低、资源获取不便、资源创作者积极性不高等现实问题提供了新思路。

自学考试社会助学热点领域及前沿路径探析--基于CiteSpace计量分析

自考助学研究起步较早,相关研究成果大量涌现。分析自考助学领域现有期刊论文,识别相关的知识聚类与研究网络,可以从整体上把握研究动态,并结合发展趋势提出今后研究的思路建议。通过CiteSpace软件的文献计量分析,可知自考助学的研究成果在自考领域处于领先地位但依然没有形成显学趋势,本领域没有核心作者群与核心研究机构群,并且不同作者与机构之间缺乏合作交流,同时发现目前研究局限在微观与中观维度,缺乏理论与体系建构研究。基于上述分析结论,提出了自考助学未来研究的三个方向:一是厘清各相关机构的职责功能,二是搭建智慧高效的自考助学平台,三是构筑服务新时代职教改革的“立交桥”。

基于SWOT-PEST模型的自学考试京津冀协同发展战略研究

高等教育自学考试是党和国家在高等教育资源匮乏的特殊年代建立起来的高等教育基本制度,并且在其40年的发展中取得了辉煌成就。随着新时代对高等教育提出了新要求,加之京津冀协同发展上升为国家战略,构建自学考试京津冀协同发展体系的重要性日益突出。采用SWOT-PEST分析方法,综合分析在政治、经济、社会和技术因素的影响下,自学考试京津冀协同发展的优势、劣势、机遇和挑战,并构建SWOT-PEST分析矩阵,进而提出扩张型、扭转型、多元化、防守型四种发展站位,以期为后续工作提供参考。

论自学考试教材建设的三大问题

自学考试是一种具有中国特色的开放教育形式,它既无专属自己的教学场地、设施,也没有自己独立的教师队伍,但它必须建立起自己的教材体系,唯此才是自学考试发展的坚实基础。 自学考试的教材建设十几年来虽取得了很大成绩,但仍存在很多问题,主要表现为内容陈旧。

基于智慧树平台的自学考试实践类课程教学设计与应用

混合式教学是后疫情时期自学考试教育教学的发展方向,也是推动教育信息化和高质量发展的必由之路。文章以苏州大学自学考试实践类课程《植物造景设计》为例,依托智慧树平台从教学内容、教学过程和教学管理三个方面研究了适合自学考试学生学习目的、学习水平和学习能力的教学手段和方法,并通过教学实施创建了融思想、知识、技能、素质四位一体的教学体系,激活了教学过程,改进了教学效果,为提高自学考试人才培养质量积累了经验。