生成式AI赋能下的大学生自学能力培养研究

目的:目前生成式AI在教育领域的应用研究较多,但针对生成式AI对自主学习者的影响的研究较少。文章研究生成式AI对大学生自学能力培养的影响。通过对生成式AI在教育领域的应用现状进行深入分析,探讨生成式AI如何促进自主学习,建构相关培养理论模型,以提升学生的自学能力。方法:结合生成式AI特点和大学生自主学习现状,基于齐莫曼自主学习理论,从自我评估、学习目标设定、学习资源识别、学习策略选择、学习结果评估五个方面构建了生成式AI赋能下的自学能力提升模型。此外,本研究还对模型实践存在的问题进行了阐述,并提出了应对这些挑战的方法。结果:本研究构建了生成式AI赋能下的自学能力培养理论模型,并基于该模型从技术视角、教育实践、伦理法规及资源分配四方面提出挑战和应对策略。结论:生成式AI的发展为自主学习理论和实践带来了新的可能,借助生成式AI赋能下的自学能力培养理论模型,可以提升学习者的学习效率和自学能力。此外,学习者利用生成式AI自主学习过程中存在的实践问题及伦理挑战也应该得到重视。

微课模式下中职学生化学自学能力培养策略

科学技术的不断发展使知识更新速度得到提升。对中职学校的学生来说,毕业后即将走向就业岗位,自学能力不足将很难顺应时代的发展。在中职化学教学实践过程中,教师普遍忽视对学生自学能力的培养,微课模式则能够从预习、实验、课堂教学、复习巩固、合作学习等方面提升学生的自学能力,帮助学生更好适应未来的学习及社会生活。

基于解释结构模型(ISM)的大学生在线自学能力提升策略研究——以数学与应用数学专业为例

随着我国一流课程“双万”计划的实施,混合式教学模式逐渐成为各大高校教育的“新常态”。在信息化与智能化的教学背景下,如何保障大学生线上自学的效果,有效提升大学生线上自学能力是高校教师面临的重要实践问题。文章以数学与应用数学专业为例,依托本专业国家级线上一流课程的教学实践数据,使用文献分析法、调查问卷法和访谈法,把描述性统计分析和解释结构模型相结合,分析大学生自学能力现状,确定影响自学效果的主要因素,从大学生、授课教师、学校三个方面提出针对性的建议,以促进大学生自学能力的发展,为相关的研究提供数学模型和实践参考。

初中课堂教学中培养学生自学能力的实践研究

自学能激发学生学习的活力和成长的动力,是学生变被动学习为主动学习的有效助力。培养自学能力是为学生终身学习奠定基础,也是培养优秀人才的必由之路。以自学为导向的课堂教学,强调教师要以自学能力的培养为主线组织教学,要从传递和灌输知识转向培养和训练学生的自学能力,进而实现在自学基础上的教学,完成自学先行的结构性转变。学生自学先行,课堂教学必定要发生一系列变化。教师从备课到上课都要顺应自学先行,从而使教学效率更高、效果更好。

培养学生的自学能力

一、问题的提出莱辛说过,如果上帝一手拿着真理,一手拿着寻找真理的能力,任凭选择一个的话,我宁要寻找真理的能力。我把这段话抄给学生,让他们讨论莱辛为什么这样说,学生都很自然地联想到自己的学习。

初中生语文自学能力培养策略

语文作为一门重要学科,不仅是知识传递的工具,而且是思维能力和表达能力的培养平台。因此,初中生需要具备扎实的语文基础。自学能力是一项至关重要的技能,对于初中生的语文学习来说尤为重要。文章探讨了初中生语文自学能力的培养策略,旨在帮助学生更好地理解、掌握语文知识,并提高他们的综合素质。

浅谈加强高三语文学法指导,提高学生自学能力

高三是学生们备战高考的关键时期,语文作为一门重要的学科,其在学生综合素质的培养中起着至关重要的作用。然而,目前高三语文学法指导存在一定的问题,学生自学能力不足成为其中一个突出的特点。因此,加强高三语文学法指导,提高学生的自学能力显得尤为重要。本篇文章旨在探讨加强高三语文学法指导的必要性,并提出相应的策略。

高中历史教学培养学生自学能力的方法——以《秦朝中央集权制度的形成》一课为例

“三新”改革背景下,高中历史教师要着眼核心素养,革新教学理念,创新教学方法,构建生本课堂,着力引导学生自主思考、自主学习,由此打破传统灌输式、应试化教学桎梏,让学生在自主建构中体会历史学习的现实意义。本文阐述了高中历史教学培养学生自学能力的必要意义,以《秦朝中央集权制度的形成》一课教学为例,从课前、课中、课后三个教学角度出发,探讨了培养学生自学能力的有效方法,突出学生主体地位,促进学生综合素养发展。

初中英语课堂教学中培养学生自学能力的实践研究

初中生正处于学习能力快速发展的关键时期,他们需要掌握自主学习的技能,以适应未来不断变化的社会和职业要求。因此,研究初中英语课堂教学中培养学生自学能力的实践具有重要的现实意义。在初中教学中,对于教师而言,培养学生的自主学习能力是一项难度较高的工作,这一过程往往会耗费教师大量的精力。教师需要引导学生转变自己的学习习惯,使其理解如何在不受外界影响的情况下进行自主学习,并为将来更长远的学习生涯奠定基础。本文着重探讨初中英语课堂教学中培养学生自学能力的实践策略。

小学语文教学中学生自学能力的培养策略

在小学语文新课标中明确提出,要促进学生的自学能力发展,同时核心素养理念中对此也有一定的要求。但从目前的小学语文教学现状来看,关于自学能力的培养虽然素材和资源非常丰富,但在实际教学中还有许多待提升之处。尤其是对小学生的自学意识和自学习惯等的培养方面,小学语文教师还需要不断学习认识,加深对自学能力培养的理解,以促进教学的改革和优化。基于此,本文就围绕小学语文教学展开,对小学语文教学中影响学生自学能力的因素和培育前提条件进行具体的探讨分析,同时谈谈小学语文教师在培养学生自学能力方面的有效应用策略。

“双减”下语文教学中自学能力的培养路径探索

“双减”政策落实后,减轻义务教育阶段学生的学习负担成为各学科教师的重点工作任务。“双减”政策中的突出问题为中小学生负担过重,教育教学存在短视化。为了加快问题解决的脚步,教师尝试从培养学生的自主学习能力入手,帮助学生高效率学习语文知识,高质量参与语文学习活动,从根源上解决学生学习负担过重的问题。文章先分析“双减”政策对小学语文教学的影响;再分析语文课程中培养学生自学能力的意义;同时分析小学语文教学中学生自学能力培养现状;最后探索“双减”背景下语文教学中小学生自学能力培养的策略。

自学能力的培养在初中物理课堂教学设计中的应用

自学能力是一个人最优秀的品质、能力与知识、经验和个性特质共同构成的素质,是人胜任某项任务的条件和能力,是顺利实施某一项活动所必须具备的主观条件。自学能力与学生的自主学习有着必然联系,与学生提高学习成绩,促使学生爱上学习有着紧密关联。初中物理作为初中阶段的重要学科,且作为学习难度相对较大的理科科目,仅靠物理教师在课堂教学期间做好教学工作,学生如果不主动学习、不主动求知,则会导致教学进度难以推进。

物流专业人才需具备开阔的视野和良好的自学能力——访日本法政大学经营学部教授、研究生院商学院前院长李瑞雪

物流是制造业的重要支撑和国家经济增长的基础,其发展受到各国重视。日本物流业拥有较长的发展历史,其现代化程度以及与工业化生产的结合度等均处于世界领先水平。在物流人才培养方面,日本的高校也通过长时间的探索实践沉淀下独特的方法和经验,法政大学便颇具代表性。

落实预学“七环节”,培养学生自学能力

聋校语文教学改革的核心目标在于提高学生的自学能力,优化教学质量。培养学生自学能力的方法应当多样化,其中,重视预学是一种有效途径。本文结合“读、查、划、思、疑、议、记”预学七环节,阐述如何有效指导学生预学,培养学生的自学能力,提高学习的质量。

三“真”三“能”:初中语文自学能力养成实践探究

自学能力是指在具备一定的基础知识和技能的基础上,不依赖他人而能够运用一定的学习方法独立地获取知识和技能,发现问题、分析问题、解决问题的一种学习能力。培养自学能力的方式很多,要由课内做起,严格要求学生,字要规规矩矩地写,课文要仔仔细细地读,练习要踏踏实实地做,作文要认认真真地完成。学生读课本甚至是把课本读熟,在考试的时候能够按照课本表达准确并不是目的,踏踏实实做到“真能懂得事物,真能明白道理,真能实践好行为”才是目的。要达到这三个“真”,而且还要终身做到三个“能”,就要求引导学生向自学方面发展。

初中物理教学中学生自学能力的培养研究

培养学生的自学能力,提高其自主学习有效性,是初中物理教学的重要课题,但目前来看,实践效果尚未达到预期。文章从重要性入手,明确提出了在初中物理教学中培养学生自学能力的四大切入点,并在重新认识现状与不足的基础上展开进一步探究,说明培养学生自学能力的重要策略,意在促进教师有效教学,帮助学生实现自主发展。

浅议初中数学教学中培养学生自学能力的途径

自学,即自主学习,是与“被动学习”相对的一个概念,是学生对知识的主动探究。通过问卷调查与案例分析可以发现,在如今的初中数学教学中,学生普遍存在自学能力不足的问题,缺少自学意识,在学习过程中较为依赖教师,这不仅影响了初中数学学习效果,更影响了自主素养的发展。为此,文章特别强调了初中数学教学中培养学生自学能力的原因,并从多个角度论述培养学生自学能力的具体途径,旨在帮助初中数学教师有计划地培养学生的自学能力,使其“能学习”“会学习”,成为具备良好自主素养的人才。

提升学生自学能力优化小学数学教学

数学课程要培养学生的自学能力,要求学生学会学、学会思、学会用,形成良好的自我求知能力,能依靠自身的知识能力满足各种场景的数学知识应用诉求,借此摆脱传统应试教育对学生能力发展的限制,实现优化小学数学的课程教学。本文从课堂提问、预习任务、课堂导入、问题设计、教学评价等角度进行思考,重点围绕学生自学能力培养探索小学数学教学的优化路径。

从“被动学”到“主动学”的嬗变——“双减”之下初中生化学自学能力的培养

在“双减”背景下,教师不仅要从导致学生课业负担过重的显性因素入手,还要从隐性因素入手。繁重的作业是增加学生课业负担的显性因素,薄弱的自主学习能力是增加学生课业负担的隐性因素。因此,教师应采取创设真实的情境、营造良好的氛围以及设计开放的习题等策略,培养学生自主学习化学的能力。

“双减”背景下基于“三案”培养初中生物理自学能力——以“压强”一节教学为例

随着“双减”政策的推行,学生减轻了课业负担,获得了更多的课余时间。为响应国家对培养创新型人才的要求,落实双减,就要从基础教学开始减弱学生对教师、课堂、海量作业的依赖,以培养学生的物理核心素养为目标,增强学生自主学习能力,真正实现教育的提质增效。文章基于“三案”(即预习案、探究案、巩固案)的教学模式,以初中物理“压强”一节的教学为例,谈谈对初中生物理自学能力的培养。