再探自学-课堂讨论-诊治演习模式在临床内科教学中的研究

目的探索自学-课堂讨论-诊治演习模式在临床内科教学中的研究。方法采用自学-课堂讨论-诊治演习式教学模式进行内科血液病部分的教学，通过对实验班（171人）采用自学-课堂讨论-诊治演习模式施教，教师通过预先的设计与组织，学生经过自学思考，在教师引导下就问题发表自己的见解，主动探寻知识。对照班（164人）采用传统的注入式教学法施教。结果实验班学习测验成绩明显优于对照班（p〈0．05）。结论自学-课堂讨论-诊治演习模式提高了教学质量，有利于培养医学实用人才。

浅谈“交流-互动”教学模式在英语课堂中的运用

一．运用“交流-互动”教学模式。进行英语课堂教学 “交流-互动”教学的基本模式结构为：教师启动-学生自学-小组讨论-组际交流-练习评定。 1．教师启动——“交流-互动”的前提。在“交流-互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。

创建“自学—讨论”模式 强化学习能力培养

学习能力的培养是素质教育的一个重要内容 ,怎样在化学教学中实施素质教育 ,建立合理的课堂教学模式是化学学科素质教育的有效措施。本文阐述了学习能力培养的重要性 ,构建了一种适合素质教育要求的中学化学课堂教学模式。

英语课堂“交流-互动”教学

一、运用“交流-互动”教学模式．进行英语课堂教学 “交流一互动”教学的基本模式结构为：教师启动一学生自学一小组讨论一组际交流一练习评定。

新课标下初中英语课堂教学浅议

一、运用“交流-互动”教学模式，进行英语课堂教学“交流-互动”教学的基本模式结构为：教师启动-学生自学-小组讨论—组际交流-练习评定。1．教师启动——“交流-互动”的前提在“交流-互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，