自导式教学背景下课后作业设计优化策略

自导式教学对优化课后作业具有关键性促进作用,教师在充分运用自导式教学中应以个性化课后作业为课堂教学提质增效。在自导式教学背景下,教师设计课后作业要规避机械抄写、笼统单一等弊端,作业内容要注重多样性、全面性、差异性,要运用营造趣味性、强化探究性、注重分层设计、突出开放性等设计策略,增强学生完成课后作业的积极性、主动性、创造性,并相应提升课后作业质量与效能。

自导式教学提升中职电工课堂参与度的研究

提高中职电工课堂学生参与度,使学生更加自主、主动参与学习,是中职教育亟需解决的难题。通过实施课堂参与度调查问卷,从行为参与、认知参与、情感参与三个维度对乐山某职业高级中学的实验班和对照班进行了分析。研究结果发现,自导式教学法在增进学生的认知参与和情感参与方面,展现出了显著的优越性。在行为参与层面,两种教学方法的差异并未达到显著水平。建议中职电工课堂应深入探索和优化自导式教学策略,结合中职学生心理特征,灵活运用多种教学方法,以全面提升学生的课堂参与度。It is an urgent problem for secondary vocational education to improve students’ participation in electrician class and make students more independent and active in learning. Through the implementation of the classroom participation questionnaire, the experimental class and the control class of a vocational high school in Leshan were analyzed from the three dimensions of behavioral participation, cognitive participation and emotional participation. The results show that self-di- rected teaching method has obvious superiority in improving students’ cognitive participation and emotional participation. At the level of behavioral participation, the differences between the two teaching methods did not reach a significant level. It is suggested that the class of secondary vocational electricians should deeply explore and optimize the self-guided teaching strategy, combine the psychological characteristics of secondary vocational students, flexibly use a variety of teaching methods, in order to comprehensively enhance the class participation of students.

自导式教学“五步曲”,助推深度学习——以“认识人民币”的教学为例

自导式教学模式的核心追求是助推每一位学生的发展,倡导“自主、合作、剖析”的学习方式。近年来,苍溪县东城小学校围绕该理念,结合学生实际情况,对课堂教学进行了多方面剖析与实践,初步探索出了一套适合学校实际的“五学五志”课堂教学模式,总结为课堂教学“五步曲”。

自导式教学在中职单片机课程中的应用研究

自导式教学是一种以培养学生主动学习为目的教学方法。本文主要探究了自导式教学在中职单片机课程中的应用,先研究了当前单片机课程课堂教学的现状,后设计出了基于自导式教学的具体操作流程,以便提供自导式教学设计的参考与借鉴。

自导式教学在小学数学教学中的应用研究

在当前实施新课标的背景下,在小学数学教学中,教师要不断改善师生关系,更好地推进素质教育,不断构建高效课堂。自导式教学具有较强的实践价值,它尊重学生的学习主体地位,可以更好地激发学生的主动性,促进学生全面发展。本文探讨了自导式教学在小学数学教学中的重要意义,分析了自导式教学在小学数学教学中的实施路径,希望能对小学数学教学改革提供借鉴。

自导式教学在小学数学教学中的应用研究

数学是我国小学教育的基础性学科。目前,在课程改革素质教育背景下,针对我国小学数学教学提出了很多新的要求。在现代小学数学教学中,需要重点关注学生的主体地位,做好学生的引导和启发,使学生在数学学习中不仅仅能够掌握必要的数学知识,更能够建立起学生的认知能力、思维能力与逻辑能力,形成学生的数学核心素养。自导式教学是一种以学生为主体的教学模式,更有利于学生的发展。因此,当前还需要切实做好自导式教学模式在小学数学教学中的应用。

自导式教学在初中历史课堂中的应用研究

近年来,随着信息技术和教育教学理念的不断革新和发展,教育方式也逐渐转变为以学生为主体的自主学习。自导式教学作为一种新兴的课堂教育模式,在初中历史课堂中得到了广泛的应用。文章分析了自导式教学的定义、特点及其在初中历史教学中的实践运用,探讨了自导式教学在初中历史课堂中的重要性和可行性,以期提升自导式教学在初中历史课堂的应用效果。

“双减”背景下初中数学自导式教学的实践研究

本文旨在探讨“双减”背景下初中数学自导式教学的实践研究。通过文献分析和实地调研,本文总结出了实施自导式教学的可行性,提出了教师应该如何引导学生进行自主学习的方法,并对实验结果进行了分析和总结。结果显示,在“双减”政策的影响下,自导式教学能够有效地提高学生的数学素养和学习兴趣。因此,我们认为自导式教学是一种非常有效的教学方法,值得广泛推广。

自导式教学对初中课堂教学质量影响的实验研究

运用文献资料法、实验法、数理统计法,探索自导式教学干预对初中学生的课堂参与度、学习自主性、学习动机、学习习惯、自我效能感及班级氛围的影响,进而为初中课堂教学改革提供一定的理论和实践依据。结果显示:自导式教学能显著提升学生的课堂参与度、学习自主性、自我效能感和内在学习动机,同时能显著改善学生的学习习惯和班级氛围。

自导式教学落地,自主学习发生——以“用手来测量”一课为例

《义务教育科学课程标准(2022年版)》指出,科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程,具有实践性。教师教学要凸显学生主体地位,强化课程综合性和实践性,着力发展学生的核心素养。

点小深挖守正,习语培能创新——单篇精读自导式教学实践的有效策略

单篇精读是阅读教学的基础课型,追求在点小深挖中习语培能。自导式教学旨在培养学生自学能力,在师生集体建构中达成教学目标。本文从单篇精读功能阐述、自导式实践的现实必要、策略运用与效能增值等方面,分享单篇精读中运用自导式策略的一些思考。

自导式步道解说规划设计探讨

自导式解说步道是旅游解说的一种重要的方式。自导式步道解说规划设计的好坏对游客自然与文化知识的获取,游客行为管理以及景区的可持续发展等方面产生重要影响。以人本主义思想与后现代主义思想为指导原则,结合旅游景区解说资源的特性与游客特征,分析出自导式解说步道规划包含组建解说队伍,决定解说受众,调查解说资源,确定解说主旨,决定解说细节,撰写解说计划,设计解说牌示,评价与修改,生产与安装牌示,解说点评估等10个具体步骤,并对各个具体步骤进行了探讨。最后,以苏州依可绿乐园自导式步道解说规划设计为例进行了实证研究。

基于自导式学习的教学设计模式初探

信息社会要培养具有自导学习能力的终生学习者,本文介绍了自导学习模式的特点,介绍了与不同程度自导学习能力相对应的四种学习模式(阶段),在此基础上提出对应的四种教学设计模式,并分析了各自的特点,提出了设计原则。

自导式网络课程的设计与开发

自导式学习作为一种重要的学习方式,为学习者的自导学习提供了一个有援的学习环境。在其中,学习者自己管理学习的全过程、自己控制学习步调、自我动机和自我评价、努力向他们自己可能更好的成绩和能力冲刺,教师只是承担导学、促学和助学者的角色。本文在理论与实践基础上提出了自导式网络课程设计的概念框架,从教育、社会、心理和技术四个视角精心设计,概括总结了自导式网络课程的设计原则,并提供了相应案例。

自导式解说系统设计要素研究——以邓小平故居景区为例

以邓小平故居自导式解说系统的实际设计、制作为例,重点研究了自导式解说系统在设计中应当把握的四大要素,并对这四大设计要素在设计过程中的相互关系进行了理论研究和实例分析,指出这四大要素是旅游区设计出高水平、高质量的自导式解说系统的关键核心,从而使自导式解说系统成为提升旅游区整体形象的重要组成部分。

浙江国家森林公园自导式解说服务游客满意度研究

运用因子分析法对影响浙江国家森林公园自导式解说服务满意度的因素进行了归类分析。结果表明,游客对自导式解说服务满意度较低,特别是"园内解说性印刷品"方面;对解说满意度影响贡献率最大的因子是"解说牌示的设置与设计"。为提升竞争力,应提高浙江国家森林公园解说牌示设计水平,注重牌示布置;增加免费解说性印刷品投入等.

个性化的信息检索网上自导式教学

阐述了国外网上个性化的信息检索教学方式、特点、注意事项 ,及其对我们的启示。

自导式解说系统的规划设计引导——以泥河湾为例

本文首先提出了自导式解说系统规划设计的原则和引导方法,并以泥河湾为例,指出影响泥河湾地质遗迹自然保护区解说系统定位的诸因素及设计目标和理念,最后运用引导方法对泥河湾地质遗迹保护区解说系统进行规划.

澳门护理本科生一般自我效能感与自导式学习准备度的相关性分析

[目的]调查澳门护理本科生的一般自我效能感和自导式学习准备度现状,并对两者的相关性进行分析。[方法]采用一般自我效能感量表和自导式学习准备度量表对226名澳门护理本科生进行调查,并对结果进行分析。[结果]学生的一般自我效能感处于中等水平,58.53%学生自导式学习准备度为低水平,41.47%学生自导式学习准备度为高水平;不同年级学生的一般自我效能感与自导式学习准备度总分不同;学生的一般自我效能感与自导式学习准备度呈正相关。[结论]澳门护理本科生的一般自我效能感和自导式学习准备度均有待进一步提高,教师应评估学生的学习需求、喜好及教学方式等因素,创建能促进学生自信心和增强学生自我管理与责任的教学氛围。

网络环境下自导式信息用户教育系统的构建

主要围绕网络环境下信息用户教育系统的内容设计,提出以建构主义学习理论为依据,构建一个以信息用户为中心的在网络环境下进行自导式学习的教学环境,支持信息用户的主动探索和完成意义构建。以达到普及信息素质教育的目的。