基于自导式学习的教学设计模式初探

信息社会要培养具有自导学习能力的终生学习者,本文介绍了自导学习模式的特点,介绍了与不同程度自导学习能力相对应的四种学习模式(阶段),在此基础上提出对应的四种教学设计模式,并分析了各自的特点,提出了设计原则。

澳门护理本科生一般自我效能感与自导式学习准备度的相关性分析

[目的]调查澳门护理本科生的一般自我效能感和自导式学习准备度现状,并对两者的相关性进行分析。[方法]采用一般自我效能感量表和自导式学习准备度量表对226名澳门护理本科生进行调查,并对结果进行分析。[结果]学生的一般自我效能感处于中等水平,58.53%学生自导式学习准备度为低水平,41.47%学生自导式学习准备度为高水平;不同年级学生的一般自我效能感与自导式学习准备度总分不同;学生的一般自我效能感与自导式学习准备度呈正相关。[结论]澳门护理本科生的一般自我效能感和自导式学习准备度均有待进一步提高,教师应评估学生的学习需求、喜好及教学方式等因素,创建能促进学生自信心和增强学生自我管理与责任的教学氛围。

结合成人教育特点,开展自导式学习——论公安文书教学改革的新趋势

本文结合当前社会形势的发展对成人教育的要求,提出了公安文书教学改革的新思路,主要从改革的方向、观念的转变以及改革的具体实施等方面进行了论述。

基于Web的阶段式自导学习模式在教学中的应用——以Photoshop图像处理教学网站为例

本文基于以学生为主体、以教师为主导、"小步子学习"的教学理念,提出了基于Web的阶段式自导学习模式及其设计框架,并以Photoshop图像处理教学网站为例,进一步阐述了基于Web的阶段式自导学习模式的理论、方法和实践步骤。

自导式网络课程的设计与开发

自导式学习作为一种重要的学习方式,为学习者的自导学习提供了一个有援的学习环境。在其中,学习者自己管理学习的全过程、自己控制学习步调、自我动机和自我评价、努力向他们自己可能更好的成绩和能力冲刺,教师只是承担导学、促学和助学者的角色。本文在理论与实践基础上提出了自导式网络课程设计的概念框架,从教育、社会、心理和技术四个视角精心设计,概括总结了自导式网络课程的设计原则,并提供了相应案例。

生物化学与分子生物学分级式课程教学模式的研究与实验

设计一种基础课程分级式教学整体模式 ,全部教学内容分为三级 ,即基本内容、拓展性知识和思维方法训练 ,分别采用教师主导讲授、教师引导下学生自主学习和学生自导式研究性学习为主的模式进行教学。目的是改变学生的学习结构 ,激发学生学习的主动性 ,使其在整个课程学习过程中 ,将建立完善的学科知识体系、培养思维和学习能力、提高创新精神和综合素质三大目标融为一体。这一模式经生物化学与分子生物学课程试验表明 ,基本上达到了设计教学目标。

论成人学习过程的主体性

教育是一个终身的过程,学习应该贯穿人的一生.成人学习者应该充分发挥其学习过程中的主体性,树立终身学习的观念,激发个人学习动机,把握特有的学习优势,努力尝试自导式学习,做好相关知识体系的选择、组织、调控及对学习资源的利用,从而投入最有效的学习.

建构主义视阈下教师专业发展探析

教师专业发展作为我国教师教育的基本理念之一,备受关注。建构主义为我们深入思考教师专业发展提供了一个新的视角:教师应该以自导式学习为重要方式,以情境体验为重要观念,通过合作这一途径促进自身的专业发展。

《应用文写作》课程实践性教学探讨

写作学科的一大特点是在写作理论指导下,不断进行阅读和写作实践,以提高书面语言的表达能力。写作课作为高等院校开设的一门基础课程,它需要理论教学与实践性教学并举。各学科都有它的实验场所,如:实验室、工地、车间等。那么写作课特别是应用文写作课的实践基地在何处?应用文写作是广泛涉及工、农、商及管理各领域内使用的文体,没有集中统一的社会调查环境,也不可集中时间进行各类文体的写作实践。受“自导式学习”理论的启发,在教学过程中,若充分利用图书馆为就能较好地解决“教与写”的矛盾。从这个意义上理解,图书馆为写作的实践性教学环节创造了良好的条件,甚至可以说,图书馆是应用写作课程的实践基地。

成人教育:某些全球性的趋势

自１９６４年以来的３５年间，世界各国的学者对成人教育进行了大量的研究并发表了大量的研究成果。这些成果的发表对于成人教育学术界的交流与合作具有重大的历史意义。一、成人与儿童的学习诺尔斯，成人教育学的开拓者，曾确信并倡导将儿童的学习与成人的学习予以区别。...